张杰
（重庆市涪陵城区实验小学校，重庆 涪陵 400800 ）
摘要：最早人们将文化、思想刻在石头上，方便自己记忆和供他人理解，后来我国发明了纸张，人们将信息写在了纸张上，形成了书籍，后来印刷术的普及，使书籍的流传越来越广。由此可见，早在久远的古代人们就已经有了阅读需求。对于小学生而言，他们学到的知识只是冰山一角，阅读成为他们获取知识的主要途径，但是小学生爱动、贪玩，很难静下心来品味书中的世界，尤其是低年级段的小学生更是如此。这就需要语文教师以激发学生的阅读兴趣为目的，利用教学方法，让小学生感受到阅读的美好。
关键字：阅读兴趣 小学语文 教学策略
前言：常言道：“书中自有黄金屋”，教师与家长常常以这句话教育学生要多读书，读好书，但是教师与家长们忽略了一点，他们没有告诉学生书中为什么会有黄金屋，书中的黄金具体指什么，黄金屋于学生的生活能够有什么影响。小学生阅读兴趣的影响因素主要有两方面，其一是小学生的识字量太少，很多不认识的生字都需要靠汉语拼音了解读音，他们不知道这些字代表什么意思，就很难理解由这些汉字组成的语句传达了什么思想。所以他们认为阅读非常困难感受不到文章的奇妙，自然就没有阅读兴趣，无法从中获取知识。其二是教师与家长没有正确的指导学生阅读，学生没有好的阅读方法，阅读了文章却没看懂文章主旨，久而久之，学生感受不到阅读的乐趣，所以没有阅读兴趣。因此，激发阅读兴趣才是让学生主动阅读、深入阅读的最关键要素。
一、小学语文低段阅读教学现状
小学低年级的语文教学以汉语拼音和识字为主，阅读为次，所有的阅读教学都是为了辅助学生学习汉语拼音和汉字，但是在小学语文低段阅读教学中却存在很多问题，导致小学生三方面的学习都不尽人意。首先是教师不重视低年级的阅读教学。低年级小学生的识字量要求非常高，很多教师疲于应对如何让小学生高效识字的问题中，忽略了阅读并理解课文的重要性。阅读教学可以辅助小学生记忆课文中生字的意思，多次阅读还可以锻炼小学生的语感，让学生深刻记忆生字的读音。但是很多教师在教学中仅仅带领学生简单阅读课文，然后就挑出里面的生字给学生重点讲解。其次是阅读范围狭窄。大部分小学生的阅读仅限于课文，但是低年级教材中的课文只是可供人们阅读的九牛一毛而已。阅读量的多少在一、二年级的小学生中几乎看不出差别，但是当阅读教学变为主要教学任务时，阅读量小的学生学习起来会相对困难。阅读量大可以让润泽学生的心灵，开拓学生的眼界。
二、以兴趣为导向的阅读教学策略
2.1化抽象为具象
文章中描绘的情感、景色、人物对于小学生而言都太过抽象，虽然一些语句描写的非常细致，但是小学生的理解能力有限，很难将文章中的世界在脑海中展示出来。教师可以将文章中的虚拟情景化为学生生活中的真实情景。这种教学策略教师可以用两种形式展现。其一是利用多媒体辅助教学。当今社会所有信息都可以在网络上搜索到，教师可以搜索与课文中描写的情景类似的视频或者是图片，然后利用多媒体设备给学生播放。感官的刺激会加深学生的记忆，同时能够让学生更直观地感受到课文描写的内容。现在的影视行业也非常发达，很多影视资料的内容就与课文相关，影视资料还可以更吸引学生的注意力。让学生有阅读的欲望。其二是教师可以联系生活实际。小学生已经不像婴幼儿只能接触到小小的一方天地，他们已经有了一定的生活经历。教师在教学中可以勾起学生的生活记忆，让学生能够通过经历在脑海中呈现课文描绘的情景。有一些课文可能与学生的生活联系不大，教师可以给学生讲述自己的经历，尽量不放过细枝末节，让学生在听故事的同时能够对课文中的内容有所理解。
2.2创设阅读氛围，与学生一起阅读
为什么很多家长顶着生活压力拼命买好学校的学区房呢？是因为这些好学校的学习氛围浓厚。阅读也是如此，教师要为学生创设一个良好的阅读氛围。阅读氛围浓厚，可以让感染学生，让学生产生为什么其他同学都在阅读的疑问。为了探寻答案，学生也会主动阅读，继而发现阅读的奇妙之处，产生继续阅读的欲望。另外，教师要参与到学生的阅读中去，必要时还可以与家长多沟通，让家长能够给学生购买更多的课外书籍，在放学后与学生一起参与到阅读中。试想当学生在逐字逐句的阅读时，教师却在玩手机，学生怎么会有心思阅读呢？所以教师要同学生一起阅读，找出文章中的具体语句，然后与学生共同探讨课文的中心思想。
2.3设疑阅读
小学生对世界充满了好奇，他们喜欢探究世界上稀奇古怪的所有事物。教师可以利用小学生的这个心理，让小学生在阅读之前就对阅读内容产生好奇，想要通过阅读课文解答心中的疑惑。教师提出的问题要足够有趣，并且具有探究性，还要让学生需要经过思考才能得出答案，不要只是浅显的几个问题，学生只要看到了课文中的语句就知道答案。在学生阅读过后，教师还可以提出更难的问题，让学生只有反复阅读才能有解答的思路，这样可以勾起学生反复阅读的欲望。
结语：阅读使人更快乐，但是对于低年级的小学生而言，教师必须让他们先对阅读产生兴趣。强迫学生阅读只会让学生在阅读时心不在焉，即便是完整地阅读了文章，也不会在阅读过后有所思考。提升小学生的阅读兴趣，需要教师在语文课堂的每一个环节都在调动学生阅读的积极性，培养学生的阅读习惯。
参考文献：
［1］冯天洁.提高小学语文低段阅读教学效率的方法［J］.读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（36）：101.
［2］邹英.小学语文低段阅读习惯的培养［J］.社会科学（引文版），2018，3（1）：50.