陶凤
四川省资阳市雁江区丹山镇鲁家初级中学 641316
摘要：语文教学是其他学科教学的基础，语文教学的主要目的就是实现学生语文核心素养的提升，这样才能提升学生的综合素质，这与培养高素质人才的教育目标是一致的。因此，提升学生的语文核心素养成为教育界研究的热门话题。教师在进行初中语文教学时，需要注重对学生的核心素养进行培养，从而不断助力学生的全面和谐发展。
关键词：初中语文；核心素养；整合探究
当前社会不断发展，对于教育的要求也不断革新，核心素养是当前教育领域讨论极多的一个课题。新课程改革背景下，对于学生核心素养的培养已经成为了各教育工作者的重要关注点。在初中语文这一学科的学习中，将核心素养理论融入进去，让学生形成较为稳定的，基本的语言综合运用能力，可以让学生适应时代发展的要求，适宜当前社会的需要。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中语文核心素养下的教学内容的整合进行一番阐述和说明。
一、扩展教材内容，促进学生思维的发展和提升
在新时期下的初中语文教学中，语文教学需要打破传统教学方法，将学生从教材和课堂当中解放出来，为学生设计开放性、活跃性的教学内容，发展和提升学生的思维能力。在具体的教学实践中，教师首先需要了解教材当中每个单元的主题，并根据每个单元的主题指导学生进行多文本阅读学习，不断提高学生的语文学习能力。例如，以人教版七年级上册第一单元为例，这一单元将学习写景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀，而这类的文章有许多，学生可以在学习教材文章的基础上，在课下阅读这一类文章，不断助力自身思维能力的提升。
其次，教师需要扩大学科之间的联系，打破不同学科之间的壁障，将语文教学与历史，政治，数学，物理，化学等学科联系起来，让学生在跨学科的背景下进行全面学习，扩大学生的知识视野。例如，诸如《太空一日》和《带上她的眼睛》之类的文章可以与物理学知识相结合；《人民解放军百万大军横渡长江》、《我三十万大军胜利南渡长江》等文章可以和地理、政治、历史等学科的教学整合在一起，为学生提供全面的知识和思想。
最后，教师需要将语文教学与学生生活结合在一起，利用生活对语文教学进行延伸。将课堂内外紧密联系在一起，可以发展学生的创新精神，实践技能和社会责任感。例如，以《从百草园到三味书屋》为例，这篇文章之所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。教师在进行教学时，可以指导学生联系生活，理解文章讲述的内容，并要让学生写写自己童年时期的生活乐趣，不断提高学生的思维能力。
二、建立平等的师生关系，促进学生语言构建与运用
随着新的课程改革，越来越多的人相信，教师在教学活动中占主导地位，而学生始终是主体。在教学过程中，必须以学生为主体，这也是提高教学质量的决定性因素。所以，教师在进行语文教学时，需要打破以往单向的授课制度，建立平等的师生关系，为学生营造轻松愉悦的教学环境，让学生主动进行语言的构建和运用，不断提高学生的核心素养。
每个初中生都有自己独立的个性，他们仍然对未知事物充满好奇心。
在初中语文教学中，教师应从学生的实际年龄特征入手，以同等的眼光对待每位学生，充分考虑学生的心理特征，并利用良好的师生关系来激发他们的学习热情，使他们真正成为语文教学的主体，不断促进学生语言运用能力的提升。在实际的教学过程中，教师还应灵活选择教学方法，使学生能够积极融入精彩的教学中，释放自己的天性。例如，在一些有丰富情节的故事中，教师可以让学生通过角色扮演等活动来理解文章讲述的内容，如《皇帝的新装》、《唐雎不辱使命》。对于某些诗歌，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》等等，教师可以为学生布置一些课前预习任务，引导学生进行自主预习，并激发他们的学习热情。诸如《生于忧患，死于安乐》、《富贵不能淫》和《记承天寺夜游》等一些难度较高的课文，教师可以整合朗诵，讨论等方式，来帮助学生更好地理解课文内容，以此可以有效地培养学生的语言意识，不断提高学生的语文综合水平。总体而言，轻松愉快的学习环境不仅缩短了师生之间的距离，而且还大大减少了学生对语文教学的陌生感，激发了学生探索和学习的渴望。
三、创新教学观念，发展学生科学素养
（一）设计良好导入，培养学生审美鉴赏与创造
精彩的课堂导入可以从教学开始就吸引学生的注意力，并激发他们探索知识的内在渴望，让学生快速进入到最佳学习状态。那么，教师应该怎样设计精彩的导入呢？对于一些故事很强的文章，老师可以运用故事来对学生进行新课的引入，以此可以满足学生的好奇心。此外，对于一些描述景物的文章，教师可以使用多媒体向学生展示美丽的风景。例如，在《三峡》这篇文章的导入环节，教师可以运用多媒体，为学生呈现三峡美丽的景色，让学生进行欣赏，以此可以对学生的审美鉴赏与创造进行培养，十分有利于学生核心素养的进一步提升。又比如，以《天净沙·秋思》为例，在导入环节，教师可以为学生出示与这首古词有关的图片，让学生进行分析，对作者的情感有一个初步的认识，不断降低学生掌握古词主旨的难度。
（二）指导学习方法，培养学生文化传承和理解
教师在进行初中语文教学时，除了向学生传授基本语言技能外，还应更多地专注于教授学生学习技巧，让学生进行自主学习，掌握文章主要讲述的内容，并对文章当中的文化素材有一个全面的认识，继承和传播优秀文化，不断提高学生的综合素养。例如，在《生于忧患，死于安乐》中，教师需要为学生出示以下自学提示：请结合已有知识，再次举出能够佐证“生于忧患，死于安乐”的事例论据，至少五个，并要随机抽取两名学生进行展示，以加深学生对文章的理解。之后，教师需要为学生设计综合性学习活动。在这一环节中，教师需要为学生呈现以下内容：为了培养学生的忧患意识，使学生正确面对困难和挫折。近日，本校开展了以“生于忧患，死于安乐”为主题的综合性学习活动。请你针对本次活动主题，向同学推荐学习榜样或引以为戒是人或事，并用文学性的语言撰写50字—100字的推荐词或警示语。最后，教师需要结合文章当中的内容，为学生渗透文章所蕴含的优秀文化，不断提升学生的文化素养。
在很多时候传统文化都是与民族发展有着密切的联系，无论是上到国家发展还是平时生活所见，传统文化都深深影响着整个华夏民族。而教育领域也是如此，传统文化不仅是当代教育发展的重要文化底蕴，同时也是促进学生有效发展的有效途径。而在课堂上对学生进行学习指导，对学生渗透传统文化，让学生传承和理解文化，是非常有价值的。教师在进行语文教学诗，可以借助古诗词、文言文等对学生进行文化渗透，不断助力学生综合素养的提升。
综上所述，在初中语文教学中，广大语文教师需要认识到对学生的核心素养进行培养的重要性，并要结合学生的实际，对学生的核心素养进行有效培养，不断促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]徐俭翠. 初中语文核心素养的课堂实践思考[J]. 语文教学与研究, 2017:84-84.
[2]王亚楠. 落实初中语文学科核心素养培养的前提条件[J]. 名师在线, 2017, 000(011):P.34-35.