苏宁宁
山东省威海市第八中学
摘要：鉴于语文学科的性质，在初中教授语文阅读中教师需要理解教育工作的思想和情感，学生需要掌握一定的写作技巧和提高掌握语言的能力。初中阅读应根据不同需求适应不同的阅读教学方法和技巧。
关键字：中学；阅读；语文；训练策略
阅读是一个古老的话题。阅读可以培养学生的情绪，养成健康优雅的审美品味，帮助他们了解世界并发展他们的思维。此外，阅读在培养学生开放多元的文化精神以及增强他们的社会适应能力方面起着不可或缺的作用。因此，培养学生的阅读能力非常重要。老师认为，鉴于语文科目的本质，阅读教学不仅应让学生理解工作思想和情感以发展学生的道德情绪，还应使他们掌握一定的写作技巧，让学生感受语言巧妙地提高语言控制能力。
一、阅读方法
1.比较阅读法
为了让学生真正理解优美句子的独特性，教室里的老师可以指示学生修改句子。基于不更改原始句子语义事实的原则，使用诸如添加和删除单词、添加修辞和调整单词顺序以更改句子的方法，让学生比较两组句子。教师还可以比较和阅读同一作者在不同时间段的作品。通过作者在不同时期创作的作品，我们可以了解作者在不同时期思想和情感的成因，了解作者的成长和转变轨迹，这将有助于提高学生的评估能力。为了让学生理解杜甫，首先介绍杜甫在生活中的主要经验和思想，结合不同时期的几幅作品进行分析，然后得出结论：杜甫年轻时充满雄心勃勃和野心。在《望岳》这首诗中，才会保留“会当凌绝顶，一览众山小”的英雄精神。在中世纪，他饱受战争和生命折磨，带着妻子和儿子四处流浪，所以有“国破山河在，城春草木深”。这首诗中有一句感性的句子：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；在经历了持续不断的战争和战争给人民带来的巨大灾难之后，他写了《茅屋为秋风所破歌》，说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”`，诗人关心百姓的生活，提请关注民生的苦难，因此写了著名的《三吏》《三别》来反映他对混乱斗争的厌恶。这样，学生不仅了解杜甫的成长经历，也对唐朝的历史发展有所了解。
2.研究性阅读方法
研究性阅读方法要求以“学生为主体”，使学生能够主动学习，允许他们独立阅读，调动学生的阅读情感，引导他们去感知、体验文章的含义，提示并依靠他们的想象力和理解力。积极创建和补充主题、艺术观念、形象等，并通过阅读确定学生的学科状态，让学生充分发挥阅读主动性，将他们置于中心位置，并让他们积极参与研究性阅读。教师应保护学生的好奇心和好奇心，充分发挥学生的主动性和主动性，并倡导独立、协作和研究的方法。例如，在教学《孔乙己》时，学生在独立阅读文本后，基于对文本内容的理解，善于画画的学生使用漫画来再现孔乙己的图像，表现出色的同学在教室里表演，这一激发了学生的智慧，使他们能够充分展示自己的才能并释放其全部潜能，从而使学生能够通过积极积极的思考和情感活动获得独特的感受和经验，并发展他们的想象力、思维和能力，取得良好的教学效果。
二、语文阅读教学项目必须有一定的梯度
阅读的对象是一篇文章，阅读的主要目的是理解。这里的阅读是一种能力的层次体系。这包括了解主题的语言、提取和整合相关的文本信息，以及准确地分析和总结文章的内容和表达方式。简而言之，这是识别和解释的两条链。作为文学作品，它必须受到重视和赞赏。识别很简单，但也会因学生的选择不同而受到阻碍。此时，教师需要引导和总结学生的关注点，以便集中精力，然后顺畅有序地引起并解决更高层次的问题。我们提出的问题要受欢迎，我们就需要对本文的方法和内容有准确的了解。
与撰写文章一样，阅读应创建整体思想，即从整体到部分、再从整体。在这个过程中，教师应从学生的差异设计活动的不同层次，从认可到评估甚至到评估和创新，都应反映出梯度。每个读者都可以利用尽可能多的经验，组织好组织的人，在做得好的时候更多地谈论观察结果，在思考的时候积极表达自己的想法，让他们在讨论时自由发表意见，并鼓励成功的人。如果能表达自己的意思，那么每个读者都会感到振奋，最终将产生强大的效果。每个学生都可以发挥自己的优势，最终发挥自己的力量，提高学习水平。
三、根据作品的风格特点理解阅读要点
要阅读文学作品，我们需要通过分析人物情节和环境来了解作品的主题和作者的思想。掌握文章的关键词或句子，以提高学生从微妙的角度感受文章的思想和感受的能力。指导学生加深课文，分析某些细节、某种动作、某种心理或某些生动生动的单词，并理解文章的某种思想或某种情感。了解文章写作的基础，历史情况并发展学生充分理解文章的能力。阅读文本时，有必要将作者与历史和时代相结合，以真正掌握文本的更深层含义。
新的课程标准要求学生学习三种基本的阅读技巧：强化阅读，略读和浏览。强化阅读是一种阅读方法，可以在句子之后阅读粗读、仔细阅读、重新阅读和口头阅读，直到他学会并在充分理解的基础上从信息中提取信息。可以在以下几个方面上指导学生深入阅读说明：（1）明确自学要求，并允许学生提出有问题的阅读。（2）指导学生使用手册和查找信息资料，以加深对课文内容的理解。（3）指导学生学习阅读步骤和技巧。（4）指导学生提问复杂的问题，鼓励学生一起提问和解决。教师还可以允许学生通过阅读解决疑问来表达疑问。（5）指导学生掌握基本的阅读技能，例如，教学生概述要点、评论、摘要、创建卡片，写阅读笔记等。略读是一种密集的阅读方法，可跳过或跳过文章的某些次要方面，以快速掌握整篇文章的主要思想和要点，并掌握阅读方法的基本和重点。指导学生略读需要锻炼，教师要求学生进行更粗略的阅读和深入的阅读练习，以提高他们理解文章内容的能力。与密集阅读相比，浏览是一种快速阅读方法。课外阅读书籍、报纸和杂志与浏览密不可分。有两种方法：一种是了解浏览，即仅了解其主要内容、基本思想和方法，另一种是探索性浏览，即打开日记、报纸和选集。从通用目录和标题中找出您需要什么，您关心什么或您感兴趣什么。浏览通常以无声阅读的方式进行，“一只眼睛和十行”是可以接受的，不要逐字阅读。
四、树立现代语文阅读新观念
阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位。在以前的语文课程改革中，最新的新课程改革对阅读提出了很高的要求，《语文课程标准》的一般要求如下：“能够独立阅读，注重情感体验，积累很多并形成良好的语言意识。”在传统的阅读教学中，许多老师经常有意识或无意识地将学生作为知识的存储库，试图在课堂上尽可能深入和彻底地解释课文。尽管有时他们也会引起对学生热情集中的注意，但也是在老师的灌输下完成的。练习实施题海战术，机械重复的作业让学生成为考试的机器。学生会感到无聊，甚至厌倦了学习和放弃学习。语文老师不仅是语言知识的传播者，还应该是文章情感的传播者。在教学中，不仅要与学生进行交流，而且要鼓励学生感受，增强语文教学效果，实现语文教育目标的感觉。我们应该相信并激发学生的主观能动性，在阅读教学中应包括对文本的共同理解，有必要让学生通过阅读课文来理解文章的主要内容，并努力在教学每篇课文时都影响学生精神世界。
总之，“兴趣是最好的老师。”教师需要让学生对作文产生浓厚的兴趣，改善当前的初中语文阅读教学。
参考文献：
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