沈艳红
云南省文山壮族苗族自治州广南县旧莫乡旧莫中心学校
摘要：语言表达能力是学生所必须具备的能力之一，特别是在新课改不断推动下的今天，教育对学生表达能力提出了更高的要求，小学生语言表达能力不足等问题也逐渐显露。因此，教师要改善教学策略，想办法培养学生的语言表达能力，然而语言表达能力的提高不是一朝一夕就可以实现的。鉴于此，本文将针对小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力进行探究，希望可以给小学语文教育工作者提供帮助和借鉴。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养策略
语言是人类进行沟通的主要手段，语言表达能力在日常生活中更是占据着无可比拟的重要地位。小学生还处于发展的过程中，他们的思维能力以及表达能力不是固定的，而是可以通过训练得到进步和提升的，语文作为一门可以让学生学习到语言文字的学科，教师更要重视起来，利用好语文的特性，实现学生语言表达能力的提高。因此，教师要在学生能力发展的这一时期，利用语文课堂对学生进行沟通和表达能力的训练，为学生之后在社会上更好的交流打下坚实的基础。
一、提高小学生语言表达能力的意义
语言，是人类进行交流和沟通的工具，语言表达能力，就是一个人将所见所感进行整合，然后自己用语言文字表达出来，因此，语言表达能力的高低也体现了一个人综合素养的高低，拥有良好的语言表达能力可以留给人更好的印象。对于小学生来说，他们正处在提高语言表达能力的关键时期。小学语文教师就更要利用好这段时期，采取适合学生的方式对学生进行语言表达能力的培养，如果教师采取的教学策略不符合学生的认知水平或者不能激发学生培养语言表达能力的兴趣，可能会使得小学生的语言表达能力无法得到提高，不利于学生今后的发展，甚至有可能导致学生交流和沟通的能力和同龄人之间拉开差距。因此，教师要采取适合学生的教学模式，有针对性的提高学生的沟通能力，促进学生语言的运用和表达。
二、小学语文教学中培养学生表达能力现存问题
（一）学生没有表达欲望
小学语文教师在进行教学时通常会采用讲授法进行知识的讲解，学生在学习过程中处于一个被动接受知识的状态，长时间被动的接受知识会使学生产生消极的心态，渐渐失去交流和表达的欲望。此外，课本上的知识是枯燥又乏味的，无法满足学生的学习需要，就不能激发学生学习的兴趣，学生对待不感兴趣的话题自然也就没有表达的欲望。
（二）教材过于精炼，难以提高学生表达能力
教师在教学时通常以教材作为主要的依据，而语文课本上的内容大多比较精简，教师如果仅仅依据课本上的内容进行备课，让学生根据浅显的书本知识进行语言组织能力的锻炼，很难实现学生语言能力的提高。此外，学生想要提高语言表达能力一定要做语言文字的累积，但学生在课本上可以学习到的词汇和表达方式十分有限，无法满足学生的交流需要，学生的准备不够充分，自然无法实现表达能力的提高。
（三）教师教学方法单一，无法对学生进行针对性训练
语言表达能力的培养需要多方能力的支撑。想象力和创造力可以帮助学生做到有话可说，在组织语言的时候可以迅速找到支撑自己观点的例子，逻辑思维能力可以帮助学生优化语言的逻辑性，使学生的表达更加流畅合理。因此，教师必须采取不同的教学方法有针对性的对学生进行不同能力的锻炼，仅仅采用单一的教学方法不能实现学生多种能力的增长，无法达到理想的教学效果。
三、小学语文教学中提高学生语言表达能力的具体措施
（一）营造良好氛围，激发学生表达兴趣
要想提高学生的语言表达能力，首先要激发学生学习语言的兴趣，让学生自觉投入到语言的练习中，但是语言的学习是十分枯燥的，小学生很难将耐心投注到语言的学习中，因此，教师可以通过创设情境等方式，为学生营造一个良好的环境，让学生在教师营造的环境中体会到浓郁的生活氛围，使学生愿意在这样的情景下进行表达，从而实现能力的提高。同时，教师还应在学生表达的时候给予学生鼓励，帮助学生树立自信，改善学生不敢表达，不主动，不积极的现象，让每个学生都充满表达的欲望，在欲望的促使下得到锻炼，提高语言表达能力。
例如，教师在教学部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》时，要先为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围，如果课堂气氛太过压抑，可能会给学生带来紧张感，甚至让学生对学习语文感到恐惧，其次，教师要鼓励学生多开口说话，比如给学生分配不同的角色让学生富有感情的朗读课文并讲述自己角色的故事，最后，教师可以组织学生进行讨论和交流，分享各自在这堂课中的收获。这样，学生在轻松的氛围中更愿意进行语言的练习，在讲述故事和交流讨论中实现表达能力的提高。
（二）充分开发和利用资源，为学生创造表达条件
小学生花费在家庭和社会上的时间要比在学校多，因此教师不仅要在课堂上利用教材对学生进行语言表达能力的培养，更要开拓和挖掘社会以及家庭中的资源，让学生在社会中进行练习，同时，教师还要给学生灌输不管在任何场所都要勇于表达自己去锻炼语言表达能力的思想，并且教给学生如何充分利用学校、家庭以及社会这三个场所，实现三者的平衡。通过多种场景，多种途径，多种手段实现学生语言组织能力的提高。
例如，在学校中，教师可以对学生进行朗读、背诵、编故事的训练，在语文课堂中培养学生的交流表达能力，比如在教学部编版小学语文《曹冲称象》时，教师可以组织学生用自己的话讲述“曹冲称象”的整个过程，并且让学生开动脑筋思考如果自己是曹冲，会选择用什么方式称象。在家庭中，教师可以让学生多和家长交流，每天早晨利用十分钟去向父母表达感激之情。在社会上，教师可以让学生扮演一个“小记者”的角色，在采访和撰写稿件的过程中提高语言组织能力。这样，教师开发了和利用了多种资源进行教学，学生的语言表达能力可以得到有效的提高。
（三）教师善于表达，为学生指导并示范
学生的很多行为习惯都是来源于教师，因此，教师必须为人师表，做到言传身教，只有教师的语言表达能力足够优秀，可以给学生起到示范作用，学生才可以在教师的教导和示范下提升自己的语言表达。所以，教师要不断丰富自身的知识储备以及语言文化素养，以便于在学生进行语言表达的练习时可以及时发现学生的问题，并给学生提供帮助，针对学生的薄弱点让学生进行专项练习，有效提高学生的交流和表达能力。
例如，教师在教学部编版小学语文课文《黄山奇石》时，需要先自己将文中出现的拟人、比喻等表现手法进行深入的分析，在自己掌握透彻后再对学生进行教学，以便于在教学时可以顺利解答学生出现的问题，给学生起到表率的作用。同时，教师还应该不断积累，提高自己运用语言的能力，先用自己的语言描绘出黄山奇石的形貌给学生做示范，然后让学生进行想象和语言的练习，让学生表达他们对于黄山奇石的感受以及他们对大自然的感悟，教会学生运用修辞手法去表述对黄山的向往。这样，学生在教师的示范和指导下，语言表达能力可以得到极大的提升。
四、结语
总而言之，作为一名语文教师，要在教学中重视起学生语言表达能力的培养，为学生营造良好的氛围，鼓励学生进行表达激发学生的表达欲望。充分开发和利用资源，为学生提供表达的平台和条件，同时，教师还要善于表达，以身作则为学生示范并在学生表达过程中进行指导。培养学生养成良好的语言表达的习惯，促使学生在良好的习惯下自觉进行语言表达的锻炼，从而提高学生的语言表达能力，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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