钱先菊
重庆市武隆区实验小学 重庆市 408500
摘要：阅读是人类获得知识的一个重要途径,小学语文作为学生的启蒙教学,培养学生的阅读能力是小学语文的重要职责之一,也是落实语文素养的有效方式之一。因此,想让小学生的阅读能力得以提高,教师既要立足课内阅读教学,也要将大量的课外阅读教学任务融入小学语文教学之中,这样学生的阅读水平才会显著提升,所以基于小学生阅读特征和学习实况,教师可以从课文作者、课文内容、课文文体、课本内容进行课外阅读教学,以切实扩充小学生阅读量,提升语文能力。
关键词：小学；语文；课外阅读
任何年级的语文阅读教学都离不开“三分课内七分课外”，特别是小学阶段的语文教学，此时学生年龄较小，课业压力相对较小，拥有大量的时间可以自由支配。在此基础上，教师依照科学的方法和经验，引导学生逐步开展课外阅读进行高质量学习，能够显著学生的综合素质，尤其是语文阅读能力。
一、小学生语文课外阅读的必要性
（一）课本知识需要课外阅读的补充熟悉课本内容的教师都清楚，小学语文的教材在内容设置上比较简单，虽然能够达到一般的识字和基础文学素养培养的目的，但是在阅读量上有欠缺。另外，仅有的课本阅读也对学生识字能力，不能起到进一步的巩固帮助，还有就是，学生只通过教材的学习，实际上不能很好地理解课文内容，这样缺乏来龙去脉的文学知识摄入，所形成的文学素养也不够扎实。由此种种，课外阅读的补充实际上不仅要重视，还要有实际的落实与践行。
（二）学生需要培养良好的阅读习惯语文是一项需要终身学习的学科，而阅读作为学习这一学科的不二法门，必定是贯穿教学甚至是人生的始终。当然，这里应当考虑的是，不同年龄阶段的孩子对阅读的需要，以及阅读内容的选择上稍有不同，总体上概括来看，对阅读材料深度的需要同年龄增长为正相关。因此，在课外阅读书籍的选择方面，教师应当针对不同年龄的学生，作出不同的阅读书籍推荐和阅读习惯培养方案。比如，以人教部编版小学语文二年级的课外阅读推荐为例，这个年级的学生刚经历过一年级，在识字上有了很大的进步，但是仍然对图形图画的敏感程度高于文字。教师在给二年级的学龄儿童推荐课外阅读书籍的时候，一方面要考虑到该阶段学生的识字率普遍不高，在阅读时需要拼音辅助，并且好奇心重但耐力不足，所以为了学生能读下去，需要选择图画稍多甚至有一些需要动手制作环节的图书，来保证学生有兴趣阅读。另一方面，小学二年级的学生不同于一年级，在图书选择上可以保证部分的生僻字，引导学生自主学习生僻字，激发学生学习的主人翁意识。
（三）阅读素材繁杂需要成年人的筛选现如今的小学生们不夸张地说都是网络的“原住民”，他们对信息搜索的熟悉程度已经达到了很高的水平。但是熟悉并不代表熟知。互联网上的信息冗杂成年人都容易辨别不清，更何况还是不具备足够独立辨别信息能力的学生。因此，在课外阅读的书籍选择上，教师和家长作为成年人，需要对学生看到的内容做好“把关”。对学生阅读内容的筛选，一方面不仅要把握阅读的安全程度，除了内容安全，还要考虑来源渠道是否安全；另一方面还要考虑到阅读的适合程度，比如以人教部编版为例，一年级的学生需要的是图画更多，标有拼音的读本，而六年级学生需要的课外阅读图画可以少一些，拼音也可以没有，要稍有深度，但不可以太晦涩难懂。
根据不同年龄段的学生，也要进行合适的读本筛选。
二、小学语文课外阅读教学改进的有效方法
（一）营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。笔者尝试把班级布置成一个小型图书室，通过“自给自足”式的补充图书方式，规范图书室的建设，使学生共享课外书籍；充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。（二）在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”“我是小小编辑”……还可以是读书经验交流会等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读能力，从而进入阅读的良性循环。
（三）推荐学生课外阅读的书籍和重点
许多学生在阅读的过程中没有选择对合适的书籍，那么这样就会导致两种问题：一方面，学生读的都是自己喜欢的书籍，像一些玄幻小说之类，甚至有学生在阅读的过程中读漫画，这样虽然可以提升学生的阅读水平，但一些不好的内容会影响学生的思想，从而让学生的价值观出现问题，做出一些有违道德的事情，另一方面，读了上述的文章，在对比课堂的文章就会形成一定的反差，让学生觉得课本中的文章都是无趣的，其实并不然，教材中的文章是内在美，而学生读的漫画这些是外在美，但是学生的理解能力是无法体会到的，因此，课外阅读的关键就是在于教师要推荐合适的书籍。语文考卷有一定的出题规律，经常会拿近几年较为优秀的文章来当题材，因此，推荐这些文章给学生阅读是非常有必要的，教师在推荐这些文章的时候，告诉学生考试时很有可能围绕里面的内容出题，暗示学生这篇文章阅读的必要性，就能提升学生课外阅读的积极性。但这种文章一般是短篇的，作用是在于能给学生提供更多考试素材，并不能有效培养学生的阅读能力。冰心说过:“多读书，好读书，读好书。”古人也常讲开卷有益。对于处在小学阶段的孩子来说，不能要求他们在当下的年龄对阅读有一个完整的、成体系的概念。但是这种概念的点拨和行为上的引导，是可以通过后天的指导和规范来实现的。总而言之，“罗马并非一天建成”。孩子阅读兴趣的养成，从来都不是短时间能够速成的事情，在这样的前提下和信息爆炸的大环境背景下，教师、家长都应该为孩子的课外阅读作出努力。
参考文献：
[1]刘红宾.小学语文课外阅读指导策略[J].神州,2018
[2]卢宪芝.浅议小学语文课外阅读指导[J].中国校外教育,2018:81.
[3]马敏华.小学语文课外阅读教学[J].《东西南北：教育》,2018:297-297.