马研
黑龙江省巴彦县兴隆林业局兴隆小学校
摘要：阅读是个体认知发展的一项的重要技能，也是学生获取知识的主要来源之一。小学生正处在认知发展的关键时期，加强小学生阅读能力，将对学生的整体发展和素质培养起到积极的促进作用。同时，加强小学生语文阅读能力，还可以帮助学生更为高效的了解文本内容，体会深度的情感价值，从而实现其主体发展的目标。那么，如何提升小学生语文阅读能力呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，从学生实际出发对此展开研究。
关键词：小学语文；阅读能力；语文阅读
阅读是语言学习的关键所在，其阅读水平的提升，将对学生的文本把握、语言理解、文化渗透等方面的学习起到推动作用。小学是学生打牢基础、提升技能的关键时期，加强小学生阅读能力对其自身发展尤为重要。然而，在当前小学语文阅读教学中，大多数教师缺乏有效的指导策略和培养方法，过于注重对阅读问题的讲解，忽视学生的主体培养，导致学生在阅读理解、情感把握等方面存在不足，难以有效发挥学生的主体作用。因此，本文作者结合加强小学生语文阅读能力的重要性、当前小学语文阅读教学中所存在问题、提升小学生语文阅读能力的具体策略三个方面出发对此进行探究。
一、加强小学生语文阅读能力的重要性
加强小学生语文阅读能力，有助于夯实学生的语言基础。阅读是语言转化的一个认知过程，其有效的阅读，可以帮助学生积累更多的语言知识，丰富学生的认知阅历，使学生得到更为全面、广阔的主体发展，这对学生的基础培养起到十分重要的积极影响。加强小学生语文阅读能力，有助于培养学生的思维架构。阅读文章是对整体语言的一种有效把握和理解行为，其有效的阅读，可以使学生更为全面的掌握文章的整体内容，梳理层次架构，并对其语言内容进行归纳总结，进而增强学生的建构能力和认知意识。同时，加强小学生语文阅读能力，有助于提高学生的理解效果。阅读是知识学习的一种方法，学生通过科学、有效的阅读，可以清晰的了解文本的具体内容和情感思想，进而在自我体验和转化中获得直观印象，加强学生的理解效果，提高学生的整体感知。
二、当前小学语文阅读教学中所存在问题
通过对当前小学语文阅读教学活动进行观察和分析，发现大多数教师在阅读教学中存在一些问题，将其归纳整理为以下几点：第一，阅读兴趣不足。语言阅读是一项枯燥、乏味的学习活动，对于正处在性格活泼阶段的小学生来说，难免会产生一些消极情绪，其兴趣的培养尤为关键。但在当前的教学活动中，大多数教师缺乏有效的激趣手段，导致学生的阅读兴趣难以提升，造成一定的不良影响。第二，阅读互动不足。阅读不仅仅是一个人的学习，教师还应保持积极的互动状态，使学生在互动交流的过程中，加深理解，把握方向，这样的阅读才有意义。然而，在实际教学中，大多数教师过于注重对阅读问题的讲授，缺乏阅读互动，进而导致学生的阅读效益无法最大化实现。第三，阅读方法不足。当前不少学生在阅读理解中缺乏多样化的学习方法，针对文体不同的阅读资料难以展开有效阅读，导致学生在阅读兴趣、阅读质量、阅读体验方面存在不足，影响其整体发展。
三、提升小学生语文阅读能力的具体策略
1、情境渗透，激发学生阅读兴趣
对于小学生而言，适当的引入图像情境，有助于提升学生的阅读兴趣，加强学生的阅读体验，使学生能够更好的投入到文本理解之中，保证学生的主体阅读状态。因此，在阅读教学中，教师可以结合教材内容，科学创建阅读情境，合理渗透图像信息，使学生在图文结合的阅读过程中，强化体验、提高兴趣，进而达到阅读效益最大化的目标。同时，在阅读情境的创设中，教师还应把握学生的阅读进度，与阅读同步，渗透于活动之中，这对学生的主体状态起到积极的引导作用。
如在《观潮》的教学中，教师可以结合多媒体图像功能，将钱塘江大潮涨潮前后的影像画面导入其中，构建以大潮为主题的阅读情境，并根据学生的阅读情况，适时播放涨潮前、涨潮中、涨潮后等景象，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的课堂环境，从而实现其有效阅读的课堂效果。
2、互动探究，强化学生阅读理解
互动探究是课堂活动必不可少的一项教学环节，其互动探究的有效实施，不仅能强化学生对文本语言的理解效果，还使学生在相互讨论、合作表达的过程，培养学生语言归纳、信息总结的语言能力，并在一定程度上锻炼学生语言表达的技巧。因此，在阅读教学中，教师可以根据实际情况，与学生展开有效的互动探究，把握互动的问题点和发展点，使学生在问题的驱使下加深理解，保持积极的阅读与思考。如在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，考虑到学生已初步了解文章的大体内容，为加强学生对文本内容的理解，对此，我组织学生展开互动探究活动。“第五粒豌豆是怎样长大的？”“刚到窗台，长出小叶子，沿着绳子向上生长。开出紫色的豌豆花。”“那这一系列的变化给小女孩带来了怎样的变化呢？”“第五粒豌豆创造了生命的奇迹，给小女孩带来了生命的希望，促使小女孩健康成长。”“作者为什么还要写其他四粒豌豆的结局呢？”“减轻文章的凝重感，使文章富有趣味性。”通过互动探究活动的有效实施，不仅能强化学生的主体理解，还使学生在整体语言的把握上得到提升。
3、方法渗透，培养学生阅读技巧
语言阅读注重其方法的运用，不同文体的文章其阅读方法也大有不同。加强其阅读方法的渗透，将对学生阅读技巧的提升起到积极影响。因此，在阅读教学中，教师可以结合文章特点和文本内容，指导科学的阅读方法，使学生能够更为高效、清晰的掌握语言内容，加强自身的理解能力。同时，思维导图作为一种架构学习工具，将其渗透于语文阅读之中，有助于学生形成体系化的阅读架构，增强学生的阅读水平。如在《走月亮》的教学中，结合语言内容，我引入思维导图括号图图示，将以“走月亮”为中心，分为四个部分进行拓展与延伸：①我和阿妈在小路上走月亮②我和阿妈在溪边走月亮③我和阿妈在田埂上走月亮④走月亮带给我的感受，帮助学生能够清晰了解各部分的主旨大意。通过思维导图等阅读方法的渗透与指导，不仅能优化学生的阅读形式，提高学生的阅读质量，还使学生在语言思维方面得到有效培养。
4、注重习惯，促进学生阅读发展
良好的阅读习惯，有助于提高学生的阅读效率和阅读质量。因此，在日常教学活动中，教师可以根据学生的学情发展和发展规律，适当开展一些阅读活动，如新书分享会、读后感、我的书单、讨论会等活动，让学生在趣味分享、讨论交流的过程中，逐渐形成热爱阅读、喜欢阅读的主观意识，这对培养学生阅读习惯具有重要意义。同时，教师还可以在班级中设立“阅读星”“图书榜”“好评榜”等项目，营造一种竞争阅读的文化氛围，让学生在不断地阅读、不断地学习中养成良好地认知习惯，这对学生主体的阅读发展起到促进作用。
综上所述，通过情境渗透、互动探究、方法渗透、注重习惯等策略的运用，不仅能有效提升学生的阅读能力，保证学生对文本语言的理解效果，还使学生在阅读学习中保持积极、主动的认知状态，强化学生的阅读思维，帮助学生全面、真实的掌握文本信息，促进学生主体的综合发展。同时，从问题入手，把握学生当前的阅读问题，细化问题、分析问题，从中找出问题的关键点，进而采取多样化的教学方法，正确引导学生的阅读探究，从而实现其有效阅读的培养目标。
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