马敏兰
循化撒拉族自治县教育局
摘要：初中阶段，语文教科书中包含着丰富的情感教育内容，教会应指导学生在不同情境下掌握语文知识，获得情感体验，从而获得身心的双重提升。中学语文开展情感教育，教师要注重课前情感的导入，课后情感的实施，创新教学方法，使学生在潜移默化中完善人格，磨练意志，获得全面地发展与成长。本文主要从课前情感导入、课中情感练习以及情感教学方法的创新等方面，探索新课改背景下，初中语文情感教学实施的主要路径与方法。
关键词：初中语文；情感教育；情感导入；教学方法
伴随着新课改工作的不断发展与推进，很多教师都在反思和调整当前的教育方式，试图改变现状，以教学创新为目标，帮助学生获得全面发展。情感教育是教师教学创新的一个重要方面，因为情感教育在语文教学中起着非常重要的作用，对学生的道德修养和人格健全也有很大影响。语文教学中，学生在不同情境下掌握语文知识，获得情感体验，能获得身心双重提升。在新课改的背景下，如何在初中语文教学中渗透情感教育，是一个值得研究的课题。下面，笔者基于自身的教学经验提出以下几点，以期能够对一线教师工作的开展提供可借鉴经验。
一、课前情感导入
好的开始是成功的一半，而课前导入的趣味性将极大地影响整个课堂的教学效果。虽然课前导入只需要几分钟，但是如果教师能够充分利用这几分钟，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以创造一个良好的学习氛围，让学生更好地投入到课堂学习中来，为以后的情感教育做好铺垫。
比如，在教授《最后一课》这篇文章时，笔者在课前导学的时候，借助问答形式来调动学生的学习兴趣。笔者可通过提问的方式引起学生的思考：“演说可以最直接地表达一个人内心的情感状态，如果演说者的声音很大，必然会引起听众的愤怒、激动等情感变化，假如换作你来做这个演讲，你会怎么说？”笔者在讲稿中提出这些问题，目的在于让学生从闻一多先生的相关资料入手，展开课堂问答互动，促使学生进一步阅读课文，了解闻一多演说时的情感态度。
再比如，在教授《济南的冬天》这篇课文的过程中，笔者为了让学生了解作者笔下那晴朗又温暖的冬天，在讲课的时候可以让学生说出自己对冬天的回忆，有学生说“冬日朝阳红红的”，有学生说“一提起冬天，身体就不由自主地颤抖”有学生说“北方的冬天也可以是多彩的，有白雪覆盖，也有不老青松”这种课前情感导入环节，可以缩短学生对课文的熟悉时间，从而为我下一步深入讲解奠定基础。
二、课情感练习
实施语文情感教育，教师还需要围绕教材文本创设相应的教学情境，使学生在具体情境中获得情感的体悟与共鸣，从而升华精神感受。情景创设要贴近学生生活，充分激发学生的情感活动，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观，获得积极情感的熏陶。
例如，在教授教《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文的时候，首先教师应了解这是毛泽东写的一篇新闻稿，报道了中国人民解放军横渡长江的战斗，全文只有六百多字，文字精练生动，雄浑壮丽，读起来心旷神怡，在当时起到了振奋精神，瓦解敌人斗志的作用。初中这个阶段，学生已经具备了一定的阅读能力且积累了一些阅读的重要方法，他们独立读懂文章是没有问题的。但是，在他们第一次接触新闻这样的写作内容时，教师要注意讲授新闻的特点，让学生了解新闻的构成要素等。同时，由于新闻没有生动的情节，学生阅读时很容易产生抵触的情感，教师要注意在教学过程中配合多媒体教学设备，为学生们播放一些历史图片或影像，以引起学生的注意，从而顺利地达到情感教育的目的。在学生朗读完课文后，教师还可以向学生补充解放战争的历史背景，比如对比今天的美好生活，让他们充分感受和平的可贵。
三、教学方法的创新
初中语文教材内容比较丰富，既有古文诗歌、名著片段，又有介绍科学常识的说明性文字。因此，教师在教学中应根据语篇类型采取不同的情感教育策略，引导学生进入具体的情境，使他们理解语篇，体会作者所传达的情感。
例如，在教授《海燕》一文时，首先教师应了解本文气势非凡，读起来朗朗上口，有如酣畅淋漓。在教授的过程中教师可让学生在教学中模仿课文写字另写一种动物，借助手中的笔来传达内心的情感，从而使学生掌握经典《海燕》形象的现实意义，实现听、说、写的融合提升。新课标指出：初中语文教师应要重视语文课程对学生思想、情感的熏陶和感染作用，教师要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面入手，改善课堂教学，注重听、说、写的有机结合，加强教学内容的整合，合理安排教学活动，全面提高学生的语文素养”。
总之，在新课改背景下，初中语文教师应与时俱进，更新观念，巧妙地利用语文课程优势，对学生进行情感教育，使学生获得健全的发展。
参考文献：
［1］胡映雪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究［J］.科学中国人,2017(15).
［2］王颖.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育［J］.赤子(上中旬),2017(5).
［3］王换雄.新课改下初中语文教学中的情感教育［J］.考试周刊,2018(21).