马德松
贵州省遵义市正安县瑞溪镇木盆寺小学 贵州省 遵义市 563000
摘要：阅读教育在我国小学的语文教育和教学中占有不可忽视的地位。在这种新形势下，为了逐步提高小学生参与阅读活动的积极性和主动性，有必要充分利用以问题为基础的教育教学方法，有效地替代以前的灌输教育方法和使用方法。采取小组研究的方法来保护问题，充分实现阅读教育的目标。本文对基于问题的教学方法在小学语文阅读教学中的应用研究进行了详细、深入的分析，为今后的研究提供了科学依据。
关键词：问题教学法；小学语文；阅读教学
随着我国继续教育的新发展，教师教育培训活动取得了非常明显的成果，但仍然存在许多问题。在教授语文阅读时，一些教师需要直接研究和分析文章的内容。教师没有意识到阅读教育和培训活动的真正目的是使学生有机会积极参加阅读活动并获得一定程度的收获。但是，目前的教学活动缺乏给小学生深入思考和探索的机会。基于问题的教育方法可以有效地解决这一方面的问题，确保个性化阅读活动的顺利开展，让学生积极、自觉地进行思维和研究投入，逐步提高语文阅读教学水平。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）缺乏师生互动
语文科目在小学教育和教学过程中非常重要，特别是为了发展学生的学习和学习母语，并逐步提高知识和技能的应用水平。但是，由于能力和年龄的限制，小学生很难长时间专注于语文课中的特定学习活动，这使得教师很难在师生之间进行良好的交流。在这方面的教学活动之后，教师在教学教学中占据主导地位，而小学生在获得有关课程知识方面大多是被动的。在这种情况下，小学生阅读时很少有美好的感受和经历，无法逐步提高学生的阅读知识和水平。这种现象不符合新课程改革的相关要求，难以保证中文阅读活动的顺利开展，使小学生难以积极参与。
（二）过分重视知识培训
在实际的语文教学中，教师会产生误解，过多地关注知识的发展和教学活动，直接将课文内容分为几个自然的段落，加强对每个句子的研究和分析，忽略了句子的完整性和文章内容，只是为了激发小学生的积极性和主动性。尽管学生已经学习并掌握了文本和词汇，但是学生对文章的结构和内容的理解较少，而在理解文章的本质上则更加困难。这种情况是正确的，提高小学生的阅读水平将产生负面影响。
（三）忽略自然段之间的关系
在语文文本中，每个自然段落都难以逃脱，并独自存在于文本中。无论是在段落之间还是在句子之间，它们都在将前一个和下一个联系起来方面发挥着重要作用。每个自然的段落都能表达作者的真实感受，这一点非常重要。如果未充分考虑各个段落的相关性，则很容易引起对本文主要思想的误解，这使其难以发挥教与学语文阅读的作用。
二、基于问题的教学法在小学语文阅读教学中的应用分析
（一）根据文字表达进行询问
叶圣陶先生曾经说过，小学语文课程的教与学是小学生积极学习的前提。小学生应该理解和掌握本文的主要思想，并清楚地知道作者希望传达的情感。只有这样，小学生才能感觉和体验到课文的独特特征，然后积极参加特定的学习和实践活动，以掌握更多的学习技巧和方法。
同时，小学生有意识地参加中文阅读活动非常重要，这样学生才能学习和掌握更多的中文知识和技能，以促进学生的整体发展。例如，在教《半截蜡烛》课文时，教师应扮演自己的领导者和决策者的角色，在讲授和解释文章的内容时，应扮演自己的主要角色。在此过程中，教师应引导学生参与阅读活动，深入讨论语文文本的不同部分，并直接告诉学生文章的主要思想，并与语文词汇和句子配合以使学生能够了解其具体含义。例如，“如果什么也没有发生”、“外观”等等。如果希望学生全面全面地理解课文内容，教师应根据课文内容提出适当的问题。例如，为什么提出的意见和想法如此惊人？什么句子和词语可以显示小女孩的勇气和机智？通过问这些问题，教师应该帮助学生找到文章中某些问题的具体答案。当学生对文章的内容更加熟悉时，教师需要对相关内容进行总结和总结。
（二）以学生思维方式为基准提问
在当前语文课程的具体教学中，至关重要的是小学生必须有意识地参与语文阅读活动，以便学生能够及时、快速地学习大量知识，并确保这些知识能够被广泛使用，以解决实际问题，不仅可以提高小学生的创新思维和逻辑思维能力。同时，教师还应采用小学生可以识别和采用的方法，以确保科学有效地识别问题，提高小学生的阅读水平，发展学生的阅读思维，并允许学生参与阅读教学活动，并进一步鼓励学生。教师通过基于问题的思考和研究活动，充分发挥小学生的想象力。在这种情况下，通过不断的实践研究活动，小学生的认知水平和能力逐渐提高。在实际教学中，教师必须表达课文内容，找出作者表达的主要情感。然后，教师应给小学生一个机会，以探索答案的特定内容以及特定的知识文本。在文章末尾，让小学生清楚地表达作者的真实心情。在完成教育培训任务的过程中，教师应根据文章的主要内容，着眼于文章中提出的实际情况，让学生积极地建立联想并根据教学内容给予见解。
（三）积极创建小组讨论格式
在当前持续素质教育的环境下，集体合作教育教学方法非常重要。这种教育形式是一种新型的方法。当当前的语文阅读课程是教育和培训时，这种方法的使用具有不可忽视的含义。教师应考虑小学生的实际情况，创造科学合理的问题情境，充分发挥小学生的意识和知识，定期组织小学生自觉参加协作讨论。在这种气氛下，小学生阅读的热情和意识将逐渐增强。例如，在教《孔子和学生》时，教师需要分析我国传统文化的观点，以便小学生能够很好地参与阅读活动。关于文本内容的分析，孔子认为在练习过程中很难提出具体问题。教师认为该小组是一个重要的部门，可以使小学生加强团结与协作，掌握句子和词汇之间的适当联系，并整合小学生，充分表达自己的具体意见和想法。通过将小学生分为几类，可以得到：学徒之旅很长，旅行很长，展示孔子的困难对??充分展示孔子的学习热情和积极性也很重要。在此过程中，教师应汇集学生的真实表达，使学生了解传统美德的重要性。
小学教育在教育体系中占有不容忽视的地位，语文课程的基础是提高小学生的学习水平和语文素养。在此过程中，阅读活动是学习语文课程的前提条件。小学生只有积极参与阅读活动，才能发挥语文课程的作用。以问题为基础的教学方法和技术创造了一个平静和谐的语文阅读教室环境和氛围，促进了教师与小学生之间的良好沟通和交流，提高了学生的真实学习热情和主动性，并使小学生保持良好的态度。人们对这个问题的好奇心源于这个问题，并且这种好奇心不断出现，以促进学生的可持续发展并发展小学生的语言素养和语言技能。
参考文献：
［1］刘玉华.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用［J］.课程教育研究,2019(7).
［2］叶一芳.浅议问题教学法在小学语文教学中的应用［J］.当代教研论丛,2019(4).
［3］崔玉文.浅析“问题教学法”在小学语文阅读中的运用［J］.考试周刊，2018(20).