李涛
（河南省驻马店市第十二小学，河南 驻马店）
摘要：语文学科重视培育学生的人文素养，而小学语文是培养学生全面素养的起源，是学生在各方面发展的摇篮，其中“评价”环节是非常重要的一个环节。本文分析小学语文教学中的多元化评价策略，从评价主体、方法、标准多元化角度入手进行论述，希望可以提出有效见解和策略。
关键词：小学教学；语文教学；多元化评价
引言：小学语文教学评价是以教师为主导，以考试成绩为衡量标准，往往单一化、片面化，而多元化的评价方式使得这一方式更加立体化、全面化，同时也是一种促进教师自我成长与发展、培养学生自主学习、探究学习，帮助学生认识自我、建立自信的重要方法，能够促进学生全面发展。本文就这一问题展开研究，具体策略如下：
一、评价主体多元化
在多元化评价中除了要有语文知识内容的多元化评价之外，还要有评价参与人员的多元化，在语文教学多元化评价中，我们要进一步促进主体的多元化。传统评价方式下往往以教师评价为主要评价方式，而多元化评价，可以从评价主体入手，更好地呈现多元化。
使学生成为评价主体。小学生需要拥有这样的自觉性——能够在进行完语文学习后就自身的语文学习情况进行及时的自我审视和评价，并进行自我反思，在这一过程中找到问题，之后积极地解决问题。但这一过程仅靠学生自觉是很难做到的，所以需要外部力量的推动，即语文教师应该将这一自我反思、评价过程作为一个语文学习过程中的必备流程，让学生在外部要求下慢慢地去形成自觉，在这一过程中从自我学习状态、学习态度、学习薄弱点等多方面进行自我评价，更好地促进自身的进步。而教师在小学语文教学中采用多元化的评价方式，能够使学生从一开始就在各个不同的途径中获取信息、筛选信息，不断地完善自身。
使家长成为评价主体。在语文教学中，我们要促进评价主体多元化，那么除了教师与学生之外，我们还可以纳入家长这一评价主体，让家长参与到教学评价之中。比如对于学生课后作业完成情况让家长进行评价，还有可以邀请家长进行听课评课，对教师的教学情况进行评价，这样的话既可以丰富评价的主体，同时还可以增强其评价效果，有助于促进语文教学效率的提升和学生人格的和谐发展。
二、评价标准多元化
在课堂教学过程中从课堂教学内容出发，以每个学生的个体差异为基准，就各个学生的情况进行语文课堂上的学习表现、学习态度、进步程度和知识吸收转化情况等方面去进行客观的多元化教学评价。同时，在进行课堂教学过程中的多元化评价时，不光是要进行客观的评价，还要善于运用评价这一机制带给学生的正面激励效果，即通过教学评价中的激励作用来激发小学生的语文学习兴趣，使得语文学习状态能够变得更好。
具体而言，语文教师在课堂教学中要针对每一个学生的个体差异，在不同的方面采取不同的评价。例如，针对在语文课堂上表现积极、知识积累扎实、整体领悟性强的学生采取引导性的评价，通过课堂评价引导学生在语文学习过程中去进行更多的自主性学习和培养自我拓展的能力，从而能让学生在正确方法的掌握下更多地去进行知识的自我学习和吸收，使得自己的语文素养和积累更加深厚。针对在语文学习过程中基础薄弱的学生可以采用鼓励策略，要注意激发起学生的语文学习兴趣，在参与语文课堂学习中，逐渐提高学生自身的学习能力。
三、评价方法多元化
课堂教学是语文教师最直接的了解学生所学语文知识掌握情况和实际的自我转化应用能力以及对于语文学习的学习态度等的渠道，因此，进行多元化的课堂教学评价也是激发学生更好地进行语文学习的重要方法。所以，小学语文教师在语文课堂学习过程中要充分利用这一载体。小学生需要更多的学习体验感，而教师在教学时也不能过于单一化，对于评价策略也要讲究不同方法。
首先，对于全体学生，可以巧用分层评价的方法，让每位学生都燃起对学习的自信心，体验到学习的乐趣，比如对记忆力较好、学习较认真的同学，在学习文章时我们可以要求其背诵，并予以鼓励；对于基础稍弱的同学，可以在鼓励其深情朗读的过程中促进他的进步，达到一定程度后再要求其背诵，而不能过于心急要求所有学生拥有一样的进度和标准。
其次，对于单个学生，我们也可以结合口头和书面评价；对于课上回答问题多加语言鼓励，让学生直接感受到教师的情感；对于试卷和课后作业，也可以加以评价标语；对于日常表现好的同学，我会给一个小红花或贴纸等奖励，小学生对于在学校获得的奖励是十分看重的，有时候一些小奖励能抵得过口头说教，我们可以结合这一点，通过这种转化到实质上的评价帮助学生树立学习自信心。
最后，评价不只是教师的单向评价，也可以鼓励学生间的互动评价，像在默写词语时，可以让学生互相检查，这样也帮助同学加深了对知识的印象；也可以让学生谈谈其他同学在语文学习上的优秀之处，有哪些值得学习的地方，帮助学生从中映射自身，认识自我，建立自信，促进全面发展。
结语：综上所述，小学语文教学中的多元化评价对于学生的语文学习是至关重要的，可以通过评价主体多元化、评价标准多元化、评价方法多元化等方面进行优化，从而更好地、更全面地提升小学生的语文素养。
注：本文系驻马店市第十二小学， 李涛，驻马店市基础教育教学研究项目《小学语文教学中多元化评价方式的研究》的研究成果，课题编号：JJYKT20089
参考文献
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