李淑卿
潍坊市育才学校 261041
摘要：阅读是人们对知识的渴望。阅读本身就是对知识的积累和沉淀，也是对自身素养的一种提升。小学语文是小学教育阶段非常重要的一门课程，阅读又是小学语文当中最关键的部分。体验式阅读是教师在阅读教学实践过程中通过多种教学手段与方法，激发学生的阅读兴趣，点燃他们的阅读热情，调动他们的阅读积极性，让学生健康快乐地阅读的一种情感体验。随着新课改的不断深入，小学语文教师应当积极地通过体验式阅读教学，引导学生热爱阅读，同时重视他们在阅读过程中的情感体验，从而提高语文教学质量和教学效率。以下是笔者对小学语文体验式阅读教学的探究。
关键词：小学语文；体验式阅读；教学探索
前言：
在我国以往的阅读教学中，教师只注重文章字面意思的分析和讲解，让文章变得不仅抽象还极具概念性，让学生觉得阅读枯燥乏味，逐渐丧失了对阅读的兴趣。这种方式让学生无法全面理解和体会文章所要表达得真实意图，无法学习到文章中的精华，还将课本知识与学生的现实生活完全脱离。教师应当尊重学生在学习中的个体发展，引导他们以轻松愉快地方式去享受阅读的每一个瞬间。
一、1.全方位了解文章，进行体验式阅读
小学教育阶段，小学生普遍存在兴趣爱好广泛，精力充沛，注意力不集中和缺乏坚强地意志等特点，教师要引导学生对文章进行全面深入地了解，让他们在阅读教学中逐渐由感性层面向理性层面过渡。语文教师要引导小学生先通过对文章作者、作者的生活环境等方面进行全面了解，再将这些已知条件带到文章中进行阅读。这样会让学生与文章及作者很容易地产生连接，还有助于他们理解文章的内容和真实含义，让学生在极短的时间内与作者产生情感上的共鸣，达到心灵层面地沟通。这样的方式可以帮助学生形式体验式阅读，激发他们对阅读的兴趣。
例如：在部编版小学语文三年级上册第六单元《海滨小城》这篇课文中，教师可以先引导学生去了解本文的作者林遐是一个广东人，他的家乡是一座海淀小城。这是一篇写景美文,作者按由远及近的顺序,分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方,抓住其中景物的特点,展现了海滨小城特有的美丽景色。接下来，可以对他们进行提问：谁去过海边？让他们描述一下，自己印象中的海边是什么样的？在学生分享的过程中，给予他们肯定和鼓励。
等他们分享完自己的经历，全面了解了这篇课文的信息后，再让他们进行文章的阅读，这样不仅可以先为文章进行提前的预热，还能让他们与文章及作者产生有效地共鸣和连接，让他们能够更快地进入学习状态，从而更准确地体会到文章的中心思想和作者想要表达地对家乡的热爱之情。
二、通过角色扮演，提高阅读积极性
角色扮演是体验式阅读的一个非常重要的手段，教师可以依据文章的故事情节与情景描述，让学生进行角色的扮演，这样可以帮助他们更深入地理解文章的内容，体验学习带来的乐趣。角色扮演体验可以根据整篇文章的故事脉络去扮演，也可以是学生通过阅读文章后的自身理解去扮演。这样不仅可以提升学生的想象力，还可以增加他们主动创新的能力。
例如：在学习在部编版五年级上册《牛郎织女》这节教学内容中，教师可以先让学生对文章进行预习阅读，然后让学生通过共同推荐或是大家票选竞争的方式，选出“王母娘娘、牛郎、织女、牛、喜鹊和天兵天将”等角色的扮演者。文章旁白部分，可以由全班同学以接龙的方式，一人读一小段，等到角色对话或需要表演的部分时，让角色扮演者进行对话和表演，其他角色的扮演者也要随着情景的变化而进行配合表演，在表演过程中，教师要及时地给予他们肯定，并鼓励其他学生可以向他们那样勇敢尝试，大胆创新。这种轻松愉快、自由自在地阅读氛围，可以有效提高他们体验式阅读地积极性，发挥他们的想象力，引导他们主动探究的能力，培养他们勇于创新的精神，同时也大大提高了阅读效率。
三、积极引导课外阅读，加强体验式阅读
阅读教学不仅仅只局限于课堂教学中，教师还应当将它延伸到学生的实际生活中去，让他们在丰富自己知识体系的同时，拥有更多的阅读体验和知识积累。在学习完一篇经典的课文后，教师可以引导学生去寻找与这篇文章类似的文章进行拓展阅读。学生可以选择同一位作者，可以选择不同作者但文章的表现手法或描述内容相似，可以选择当下最流行的电影的同名著作等去阅读，让学生带着浓厚的兴趣和对新知识的渴望，进行自由地选择，积极地进行阅读学习和情感体验。这样不仅可以让他们感受到自主选择的乐趣，还可以让他们充分享受自己作为主体地位被尊重的感觉，从而激励他们更加热爱阅读学习。
总结：
小学语文体验式阅读不仅可以培养学生的阅读兴趣，发挥他们的想象力，拓展他们的知识面，还可以巩固他们的基础文化知识，提升他们的创造力，提高他们的逻辑思维能力和分析判断能力。教师应当为学生提供轻松愉快的阅读氛围，让他们可以享受阅读带来的愉悦和充实，让他们可以健康快乐地全面发展。
参考文献：
[1]雷青林. 体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):41-43.
[2]文玉丽. 小学语文体验式教学模式的实践探索[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(15):57-58+61.