赖玉昌
海南省保亭黎族苗族自治县三道镇新民学校
摘要：在小学语文课堂写作教学中，教师应改变传统教学模式，通过创设情境、鉴赏文章、积累素材以及强化练习等教学策略，激发学生学习兴趣，调动学生写作积极性，促使学生在寓教于乐中喜欢写作，提升写作自信心，鼓励学生大量阅读，让学生在阅读中学习他人写作方法，促使学生自身综合能力得以良好发展。
关键词：小学语文；课堂写作；教学策略
引言
在小学语文课堂教学活动中，教师应根据学生实际情况科学选择实际情况，不断完善教学环节，让学生依照教师写作指导进行书面语言创造文本，提升自身写作学习能力，从而提高小学语文教学质量。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题分析
在小学语文教学过程中，许多教师未能充分认识学生写作的重要性，不懂得语文写作本质，致使在日常授课中缺乏行之有效的写作教学方法，只是依照传统填鸭式教学方法向学生灌输写作技巧。然而，随着新课改不断深入推行，小学语文教学范畴也变得愈加广泛，语文课堂教学内容变得越来越多。导致教师在教学时间、紧任务重的情况下，不能带领学生进行系统性的写作教学。长此以往，学生无法在课堂教学中对写作教学予以充分吸收，使得大多数学生写出来的作文千篇一律，毫无任何新意，影响学生写作积极性。
作文写作是学生对现实生活的真实感受。然而，许多学生在写作中并没有结合实际情况，使得学生在写作文时常常出现空话套话，使得作文内容空洞，缺少真情实感。除此之外，学生词汇量较少，使得学生在写作时常常出现无话可的情况。由于学生在写作时缺乏词汇量，常常喜欢使用大话空话来描写事物，致使作文内容枯燥乏味。其主要原因是学生词汇量较少，阅读量阅读量不足，每天过着三点一线的生活，缺少生活经验，使得学生在写作时思路受限，无处下笔，不知道哪些内容紧扣题目，哪些内容与题目无法。甚至有的学生在写作时，为了凑够字数常常眉毛胡子一把抓，使得整篇文章如同流水账一样淡而无味。为此，传统写作教学方法阻碍学生水写作水平提高。
二、语文课堂中写作教学策略
（一）创设情境，调动学生写作积极性
在小学语文教学过程中，许多学生都感觉写作活动枯燥乏味、毫无生趣，正是因为这种思想，严重阻碍学生提高自身写作能力。针对上述情况，教师在日常教学过程中，应根据本班学生实际情况，采用行之有效的教学方法，激发学生写作兴趣，将写作变成一件快乐的事情。由于小学生身心尚未发育成熟，缺乏生活经验，缺少对生活事务的领悟能力，不能在写作中体现自己的真情实感。为此，教师在授课时，应将学生实际生活情况与课文教学内容相结合创设教学情境。为学生营造良好的学习氛围，让学生在寓教于乐中调动写作积极性，将写作变成一件简单而快乐的事情，为学生今后善于写作奠定良好基础。
（二）鉴赏文本，掌握学习写作方法
在写作教学过程中，教师要想提升学生写作能力，就要让学生掌握正确的写作方法。因为一篇文章的好坏与文章的立意、篇布局以及写作语言有着极为密切的联系。学生只有掌握正确的写作方法，才能提高文章整体质量。
为此，在小学语文教学过程中，教师带领学生学习课文、分析课文的同时，将写作方法通过授课的形式不断渗透到学生的记忆中，借助优秀范文引导学生更好的理解写作方法。随着新课改不断深入推广，小学语文教学越来越注重学生阅读能力，教师带领学生学习教材内容的同时，还要增加学生的课外阅读量，使其在大量的课外阅读中，学习鉴赏大量经典文学作品，并在深入阅读中学习掌握作者写作方法，从而加深学生对写作方法的理解记忆，促使学生在大量的阅读中强化自身写作能力，提高自身语文素养。
（三）强化练习，提高学生写作能力
在写作教学过程中，无论是掌握写作方法还是注重写作素材积累，都只是提高写作能力的敲砖石。学生要想将日常积累的写作知识转成写作能力，最直接有效的办法就是不断进行写作练习。由于小学生天真浪漫，不能长时间集中注意力。为此。在小学语文课堂教学过程中，教师应根据学生心理特点，通过行之有效的写作教学方法，激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，将原本枯燥乏味的写作训练变成充满趣味性的写作练习。为了避免打击学生写作自信心，教师可以选择课文中具有代表性的精彩段落，让学生进行模仿练习。除此之外，教师还可以让学生对自己的写作素材进行深度加工，让学写写作中更好地流露出真情实感，通过循序渐进的写作练习，从而提升学生自身写作能力，保障写作品质。
（四）感悟生活，积累写作素材资料
语文来源于生活而用于生活。学生要想提高自身写作水平，就要懂得在生活中积累写作素材，将自己在日常生活中看到事物记录下来，为自己今后写作积累更多的写作材料。对于一篇文章而言，倘若文章结构是文章的骨架，那么写作素材就是文章的血肉。在文章中添加适当的写作素材，可以让文章更加生动丰满，让整篇文章更加具有感染力。为此，小学语文课堂教学过程中，老师应让学生养成积累素材的好习惯，还要让学生将日常生活中发生事情随时随地的记录下来。写作素材本中不仅可以记录自己的看到的事情，还可以将自己对某件事情的感悟也一同记录下来，并将该种感悟当做是写作素材的资料，根据写作要求添加到自己的作文当中。长此以往，学生在写作时就不会出现无话可说，无事科协的情况，而是在字里行间中流露出自己真情实感。教师可以在课后为学生布置观察自己熟悉的动物小练笔，并为讲授学生观察动物的方法。学生掌握这些观察方法以后，可以在日常生活中积累更多的写作素材，今后写类似题材的写作奠定良好基础。
结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，小学语文写作教学极为重要。写作教学既是对学生语言能力的综合运用，又是对学生审题能力、想象联想能力的综合训练。由于小学生认知能力有限，缺乏生活认知实践，需要教师在写作教学中予以引导。为此，教师应在课堂教学中有意识的指导学生进行系统性训练，促使学生在日常教学中强化自身写作能力，掌握各种素材的写作方法。
参考文献
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