江楠
西安经开第一学校 陕西省西安市 710018
摘要：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；吱吱吱，猫来了，叽哩咕噜滚下来。”这些韵律和谐，朗朗上口的童谣是中国传统文化形成过程中口口相传的知识宝藏，是中国劳动人民的智慧结晶，历经时间的沉淀依然璀璨夺目，甚至对我们的一生影响深远。
关键词：童谣；低年级；阅读；研究；
前言：3——8岁是儿童的黄金阅读时期，语文教师在语文阅读教学中采用低年级学生喜闻乐见的童谣引入教学能够调动学生的阅读兴趣，增加学生的记忆，给学生带来身心愉悦的感受，营造良好的学习氛围，加深学生对民间传统文化的了解，提升阅读教学的趣味性和生动性，为构建高效课堂打下良好的基础。
一、童谣引入低年级阅读教学的价值
（一）满足学生的情感需求
郭沫若曾经说过“人的根本改造应当从儿童感情教育，美的教育着手。”语文教师在阅读教学中挖掘童谣的音乐美和节奏美，可以满足学生情感上的需求，促进学生形成积极的态度，增加人与人之间的沟通与交往。学生们在欣赏、诵读童谣的过程中随着童谣摇摆身体，体会其中的情感和意义，在感受音律和节奏的音乐之美中提升审美能力，丰富他们的内心情感世界。
（二）增加学生的知识面
童谣中涉及到自然地理、科学知识、人文风俗、文明礼仪等方方面面的知识，低年级的学生们人生阅历尚浅，知识面狭窄，对客观事物的认识较少，语文教师在阅读教学中引入童谣可以拓宽学生的知识面，激发学生的好奇心和求知欲，让学生们在丰富多彩的童谣中理解阅读中的内容，认识自然、社会、人文知识，启迪学生的心智，培养学生的想象力和创造力，增加学生的阅读视野。
（三）提升学生的阅读思维
低年级的学生从直观、立体、生动的事物出发，主要以形象思维为主。语文教师在阅读教学中引入童谣可以培养学生的语言能力，促进阅读能力的提升。童谣需要学生进行诵读和传唱，在潜移默化中纠正了学生的发音，增加了学生的阅读词汇量，提升了学生的语言表达能力，促进了学生阅读思维的发展。另外，童谣中词汇浅显，内容简单，富有哲理和想象。“月儿弯弯像只船”、“月儿弯弯，像个银盘。”语文教师在阅读教学中让学生体会其中的修辞手法，可以启发学生想象力，培养学生举一反三的思维能力。
二、低段语文阅读教学引入童谣的方法
（一）创编阅读内容，提升注意力
低年级学生在阅读学习中无法长时间集中注意力进行阅读学习，在课文学习中渐渐地出现审美疲劳，对阅读内容失去兴趣。语文教师挖掘童谣的语言特点，根据学生们喜爱的动物形象进行课本创编活动，让学生们打着节拍进行童谣朗诵和唱演活动，让阅读文本中的内容变得生动活泼，具有趣味，学生们都能以饱满的学习状态继续投入到阅读学习中。例如，在部编版语文一年级《影子》一课阅读教学中，为了鼓励学生自主识字，培养读书的能力，语文教师在教学前导入童谣让学生们进行猜谜游戏“有个好朋友，常常跟我揍，有时走在前，又是走在后。”语文教师引入童谣进行课堂导入能够迅速带动学生的阅读兴趣，让学生从生活经验进行只是迁移。
（二）结合童谣内容，培养阅读习惯
低年级的学生们处于阅读教学的启蒙阶段，语文教师提供的阅读内容对低年级学生来说具有一定的理解难度。童谣内容生动有趣，语文教师提供相关的童谣书单如《日有所诵》，让学生们每天练习朗诵一个童谣可以逐渐培养学生形成良好的阅读习惯，带学生进入童谣创设的情境中加入相应的动作，调动夸张的表情诵读童谣，让学生体会到童谣的魅力。语文教师组织学生开展童谣亲子阅读活动，让家长每天陪伴孩子阅读一篇童谣，并解释出童谣中说传达的内容，学生们在日常的阅读活动中可以训练语感，增加课外知识量，逐渐形成良好的阅读习惯。
（三）多种阅读方法，促进学生个性表达
童谣为阅读教学带来了形式多样的教学方法，启迪语文教师优化阅读教学策略，丰富语文阅读教学。语文教师在低年级阅读教学中引入童谣让学生们进行阅读朗诵比赛；学生们根据童谣内容进行表演活动；学生们通过童谣内容发挥想象，比一比谁的思维更加活跃。语文教师通过多媒体教学设备给学生们播放跟童谣有关的动画片，展示相关的图片，让学生们在欣赏图片和音乐的过程中欣赏很美好的事物，将阅读中的内容用绘画、表演、朗诵、写作等多种方式呈现出来，进行个性的表达。
结语：语文教师在阅读教学中带领学生吟诵童谣可以提升学生的情感基础，在课文阅读教学中引入童谣可以调动学生的课堂注意力，发展学生的阅读兴趣。学生根据童谣进行吟唱活动和表演活动还可以让学生们理解阅读中的内容，增加学生阅读印象，点燃语文阅读教学的课堂氛围。
参考文献：
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