林圆
广西壮族自治区百色市田阳区第五幼儿园533600
摘要：随着幼儿园教育改革的深入，情境教学法的应用价值越来越高。在课堂活动、师生互动、交流合作等环节应用情境教学法，可以消除幼儿抵触思考的不良情绪，打消他们的认知顾虑，使课堂教学顺利进行。创设情境是语言教学的重中之重。基于此，以下对在幼儿园语言教学中创设教学情境进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园语言教学；创设教学情境；分析
引言
幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。
一、创设问题情境，加强语言教学
幼儿好奇心强，对未知事物充满疑惑，由于他们缺乏生活经验，需要教师答疑解惑，引领他们个性化成长。教师应该注意：首先，为幼儿创设问题情境，尊重他们的想法，营造开放性的质疑环境，促进幼儿语言能力的提升；其次，创建想象空间，不干扰幼儿的思维活动，用启发性的教学指导，满足幼儿的心理需求；最后，联系生活实际，一边加强语言教学，一边利用生活化的问题，培养幼儿学以致用的能力。幼儿敢于质疑、发问，不再是被动认知的机器，长期坚持，幼儿语言教学工作一定可以取得理想的成效。例如：语言故事教学中创设情境后，耐心询问幼儿：“你们喜欢听故事吗？在这个故事中你最喜欢谁？”“某某的做法正确吗？如果是你，你会怎样做？”“现实生活中，你遇到过同样的事情吗？别人都是如何做的？”“请说出你的疑问，大家帮你分析。”……问题情境的创设使得师生良好互动，给予幼儿大胆想象、质疑的机会，培养其抽象思维。在此基础上，可以鼓励幼儿大胆创新，教会幼儿更多道理，规范其行为，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。幼儿阶段语言教学联合情境教学的重要性不言而喻，游戏教学法、小组合作法、自主探究法的应用，需要教师考虑实际情况，尊重幼儿意愿，做出正确选择。从多个角度提升语言教学的有效性，促进幼儿语言表达能力、综合实践能力的提高。
二、激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说
幼儿园的孩子语言器官发育还没有完善，肯定会出现发音不准等现象，这时就是考验教师耐心的时候，教师必须不厌其烦的、一次次的纠正其的读音，切记不可浮躁，要设置情景，让孩子在情景中练习发音，逐渐学会正确的发音。对于幼儿的错误，不可盲目批评，要认真帮助孩子找到原因和解决办法。耐心也是必不可少的，无论做什么，都要多给幼儿重复几次，让孩子真正听懂，并想到答案。如果遇到内向胆小的孩子，教师就要采取针对性教学，给所有孩子发言的机会。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。可把教具作为训练孩子语言能力的素材，也可讲故事、出谜语创设语言环境。让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生语言表达的兴趣，是提高幼儿早期语言表达能力的重要途径。在训练中不仅提高了孩子们的动手能力，也使孩子的思维得到发展。创设了语言情境，让孩子们自然而然的进入情境当中，有了说话的机会。在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。
三、创设表演情境，引导幼儿表达
笔者坚持“以生为本”和“因材施教”的原则， 在语言教学中创设角色表演情境，鼓励幼儿把精彩的 故事情节表演出来，进行角色扮演，可以选择不同道 具，可以发表不同意见，借此提升幼儿语言表达能 力。例如：在“三只蝴蝶”的教学实践中，我提前告 知幼儿分小组排练，准备进行故事表演。互动环节播 放动画视频，给幼儿不一样的情感体验，观察他们的表现，总结环节进行有针对性的评价。如，对语言表 达流畅的学生评价道：“简直太棒了！你能为其他小 朋友示范一下吗？”对爱说、会说、敢说的学生给 出这样的评价：“你可真活泼，老师期待你更好的 表现。”“课堂气氛由你带动，让我们一起动起来 吧。”有了教师的语言鼓励和情感支持，幼儿在教学 情境中积极表现，自信发言，快乐成长。
结束语
情境创设是幼儿语言教学之必然要求，创设情境则需要幼儿教师注意其科学性、目的性、趣味性、时效性。幼儿语言学习中有着认知能力表层化特征，幼儿教师应结合幼儿之特点、教学内容之所需，科学创设情境内容，让情境不仅是一种展示内容，更是幼儿语言学习的素材与工具，让幼儿从中感知语言学习的快乐，收获语言情境应用知识，从而构建优质、高效、有趣的幼儿语言课堂，充分发挥情境之教学价值，完成幼儿语言教学目标。
参考文献
[1]俞清桂.提高幼儿园语言教学有效性的途径[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):25.
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