徐齐美
云南省大理州洱源县宁湖第一小学 671200
摘要：现代社会属于知识大爆炸时代，各种信息充斥在各种渠道，极大地影响着人们的生活、生产、工作等，使人们的生存与发展方式发生了翻天覆地的变化。课外阅读作为人类输入外界信息与知识的重要渠道，对个人的成长影响可谓深远。小学语文新课改要求，教师必须加强学生课外阅读的指导，使学生不断丰富语言的积累。鉴于此，我结合多年工作经验，对小学高年级语文课堂中课外阅读的有效性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;课堂;课外阅读;有效性
引言
小学高年级的学生随着年龄的增长和认知水平的发展，单纯学习语文课本上的内容已经无法满足他们成长的需求，因此，需要借助课外阅读来提高学生的阅读量，促进学生阅读思维能力的提高。在传统教育教学模式中，学生被动阅读，缺乏阅读兴趣，缺乏科学的阅读指导，降低了阅读效率，长此以往，不利于小学高年级学生语文阅读能力提高，因此，就目前小学高年级语文课外阅读现状及其原因，为提高学生语文阅读能力做出分析。
一、学生在语文阅读过程中存在的问题
当前阶段的语文课程教学中，学生对语文学习重视不够，对语文学习兴趣不足。很大一部分学生在完成老师布置的学习任务后，不会自己主动进行课外阅读活动。而且受传统教育的影响，教师对课外阅读的重视程度不够，没有对学生进行积极准确的引导。一旦学生在小学时期没有形成对课外阅读的良好的阅读习惯，随着学生发展便更加不会注重对课外书的阅读。还有一部分学生虽然会课外阅读，但也会出现对所读内容不了解、只是浅显地读一读的现象，达不到新课标对语文课外阅读的要求。再就是小学阶段是没有有效的阅读方法。
二、课外阅读的指导策略
（一）推荐阅读是课堂教学的延伸，是培养学生主动进行课外阅读的途径。兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。教师在平时的教学中要有意识地引导学生对阅读产生兴趣。在讲授《草船借箭》这课时，给学生布置课外阅读《三国演义》，并要求每位孩子在课前三分钟轮流分享一个关于《三国演义》的小故事；学完《竹节人》后，向他们推荐范锡林获得儿童文学优秀奖的作品——《你不是灰姑娘》；学习了曹文轩的《芦花鞋》，推荐读《青铜葵花》然后引入姊妹篇的《草房子》……经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中，培养学生认真读书的习惯，激发学生的阅读兴趣。
（二）动笔、练笔阅读
课外阅读不仅仅是提高学生的阅读理解能力，丰富学生的精神生活，同时更要学以致用、以读促写，全面发挥课外阅读的有效性。我国伟大的开国领袖毛主席就有在阅读时进行批注的习惯，在阅读过的文章中写下自己的理解和评价。
在小学生进行课外阅读时，教师要求学生遇到优美的词句时摘抄下来，做好读书笔记，一点点的文化积累会在学生以后长久的学习过程中发挥很大的作用。另外，在小学生阅读完一本书以后，教给学生写下自己的感受体会，这样增加学生对于课外阅读的感悟和文字组织能力。在日积月累的动笔、练笔的课外阅读中，学生的文化涵养和文化情感就会得到潜移默化的提升，不知不觉中做到了“腹有诗书气自华”。
（三）加强阅读方法的指导，激发学生的读书兴趣
讲故事推荐法：课外阅读最吸引学生的就是故事，学生的想象力比较强，也喜欢富有想象、情节曲折的故事，能够在阅读中获得快感。为了加速课外书目的共享，教师可以每周设计一节推荐课，让学生用讲故事的形式介绍某本书，诱导其他学生对这本书产生阅读期待。这样不仅培养了学生的口头表达能力，而且实现了资源共享，还能够促进学生之间的友谊，使学生以读书为纽带产生更深厚的情谊。这样学生就会带着情感阅读，从而提高读书的效率。
激励表扬法：每个学生都希望得到教师的认同和赞扬，即便是学困生，也渴望得到教师对自己的肯定。教师要努力发现每个学生在阅读过程中的闪光点，给予学生足够的肯定，哪怕是一个微不足道的点头暗示，都能让学生得到激励。学生会认为，读书是一件特别值得做的事情。除此外，班级里还可以开展一些“我是读书小明星”“我是阅读王”“书香小博士”等活动，通过评比，让学生得到荣誉称号，更好地激发学生的积极阅读。
（四）提升选择书籍的能力
面对海量的课外书籍，如何提升选择书籍的能力就变得十分重要，教师可以引导学生先从“顺藤摸瓜”这种简单的方法开始学会选择书籍。所谓“藤”，主要是指两个方面：一是作者，二是书的内容。以作者为藤，就是阅读同一作者的多部作品并进行横向比较阅读。如读了曹文轩的《草房子》后，就可以找出他的其他作品来读，而且形成一个系列模式。以书的内容为藤，就是寻找不同作者写的同类题材的作品进行纵向比较阅读。如读完沈石溪的《狼王梦》后，再去读其他作家写的《重返草原》《狼獾河》等关于狼的作品。这样，既可以增加阅读量，又可以发现作者的创作风格以及同类题材作品的异同点。
结束语
综上所述，教师要有计划地组织学生开展阅读，并立足于学生的成长特点，激发学生阅读兴趣，指导学生读书的方法，让阅读成为伴随学生终生的“有氧运动”，服务于学生的精神世界并提升综合能力。
参考文献
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