席保华
云南省西双版纳州第二中学 666100
摘要：作为学科中最基础的语文科目，只有学生养成了自主阅读的习惯，才会在语文道路上迈出一大步，仅仅依靠教师推动着学生向前走，是收不到理想效果的。因此，教师要根据学生的具体学习情况，制定合理的教学方案，创设生动、有趣的课堂氛围，激发他们的求知欲望和学习兴趣，培养学生自主阅读的习惯，从而提升阅读能力。基于此，本文章对培养初中生语文自主阅读能力的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；自主阅读能力；培养策略
引言
学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。阅读在初中语文教学中占据着极高的地位，所以在初中语文阅读教学中，教师必须进一步培养学生的语文自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣，使他们积极主动地参与阅读环节。
一、初中语文阅读教学的现状
当前初中语文阅读教学存在着许多问题，其中最为关键的还是学生由于自身特点的影响，无法进行自主阅读，再加上缺少教师的引导，令自主阅读与定向阅读无法进行有效地转化，学生无法进行有效地自主阅读，影响了学生阅读水平的提高。不仅如此，由于篇幅的限制，教材中的阅读材料相对较少，如果教师不能重视学生的自主阅读，就会影响学生的全面发展，限制了初中生视野地不断拓展。不仅如此，部分教师依旧运用传统的教学模式，在教学过程中使用的阅读资料较老，难以激发学生的阅读学习兴趣。教师缺乏耐心，想要快速提高学生的阅读能力，总是强制性地给学生布置一些阅读作业，在课堂上给学生提出的阅读问题也大多具有局限性，往往是“文章大意是什么”“你了解到了什么”等，这些问题只限于文章本身，没有做到向外扩展。久而久之，这种传统呆板的阅读教学模式会固定初中生的思维，让学生形成呆板式思维模式，在无形中给学生带来较大的学习压力，而这种阅读教学模式也不易提高初中生的语文自主性阅读能力。
二、初中生语文自主阅读能力培养的教学策略
（一）设计自主阅读活动，激活语文阅读课堂
传统的初中语文阅读课堂是以教师的讲解、学生的笔记为主，不仅束缚了学生的创新能力和想象能力，还使整个课堂的气氛枯燥乏味、死气沉沉，容易让学生失去学习兴趣。随着课程改革的实施，越来越多的课堂以学生为本，以学生知识理解的情况和表现为主。因此，教师要及时了解学生的学习情况，在适当的时间创设适当的学习情境，设计自主阅读活动，营造轻松、活跃的课堂氛围；激发学生的学习兴趣，吸引其注意力、开拓思维，让每名学生都积极参与到课堂自主阅读活动中。
（二）坚持预读先导，引导学生归纳阅读技巧
预读，是发生在阅读之前的预先阅读活动，也是初中生自主迁移阅读经验，按照某类文体的阅读技巧去分析文本结构、主旨思想的学习活动。借此，初中生可初步生成阅读认识，而这就有利于让学生以主体姿态参与阅读探究活动。因此，初中语文教师要及时引导学生进行预读学习，使其自主总结文本知识，迁移阅读技巧，逐步培养学生的自主阅读能力。
（三）转变阅读思想理念，提升学生阅读水平
在传统的语文教学过程中，当教师开展课外阅读的时候，经常受到唯语文化和唯考试化思想理念的影响，认为初中语文教学应以提升学生的考试成绩为主，只要求学生观看和考试有关的书籍，这降低了学生阅读的积极性，难以体现自主阅读的优势。要想扭转这一局面，教师应该摒弃单一的传统教学方式，多指导学生阅读正能量的书籍，确保学生从阅读中提升自身素质和语文技能。教师也可以让每个学生将自己喜欢的优秀书籍带到学校，与其他同学分享。另外，教师可以引导学生养成记读书笔记的良好习惯，学会摘抄书籍中的好词佳句，还可以通过实施多样性的自主阅读活动，提升学生的阅读和写作水平。
（四）坚持先读后教，提升学生的自主阅读能力
先读后教是为了改变单向的师生互动方式，为了突出学生主观能动性所形成的一种教学模式，既强调了学生的自主阅读能力，也关注了教师的阅读辅导作用，目的是让学生有效建构文本意义。因此，初中语文教师要主动改善师生关系，让学生在课堂上实现自主阅读，科学辅导学生，帮助学生规范阅读结论，使其实现有效阅读。
（五）创设自主问题情境，激发自主阅读意识
现代教学理论十分重视情境在教学中的作用。在初中语文阅读教学中，教师如果能够适时地设定悬念、提出问题，可以集中学生的注意力，激发学生的探究欲望，开拓学生的思维空间，促使每名学生积极参与课堂，思考教师提出的问题，说出自己的想法，再与其他学生讨论、优化，得到相对完美的答案，形成全面思考问题的思维模式。教师要结合学生的学习情况和教材内容，创设自主问题情境，激发学生的自主阅读意识，自主地去理解课文所要表达的含义，提高自己的语文修养。
结束语
综上所述，在初中语文阅读教学过程中，教师要坚持以学生为中心，全面突出学生的自主阅读能力，让学生实现有效阅读。为此，初中语文教师便要将课前预读与课堂探究结合起来，且要将课内外阅读整合为一体，全面提升学生的自主阅读能力，为学生的长远发展做准备
参考文献
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