蒙金妹
广西来宾市兴宾区寺山镇中心小学 546125
摘要：社会在不断进步，新时代背景下对人才的培养提出了新的要求。学校作为人才教育基地，其教育的核心应该着眼于提高学生的综合能力，为学生今后在社会中生存和立足奠定基础。在学生认知语文的初期，语文核心素养培养显得格外重要，因为通过小学语文核心素养的培养既能体现出语文的工具性，也可以体现语文的人文性和社会性，并且是学生语文发展的基础和根基。
关键词：小学语文；核心素养；能力培养
引言
小学时期是学生正式接受系统教育的初始阶段，这个阶段是为学生打基础的黄金时期。小学语文这门课程不但可以培养学生听说读写的能力，同时还直接影响学生其他方面的学习与发展。在核心素养的大环境下教师要积极为学生构建多样化教学模式，培养学生学以致用的能力，促使学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而将课堂教学质量与效率提升上去，以此培养学生的核心素养。
1核心素养在小学语文教学当中的课程价值
1.1语言建构与运用
小学生在学习语文学科知识的过程中最重要的就是需要学会对语言的合理建构及运用，这是小学语文教学的基础，也是教师需要完成的基本任务。在运用核心素养的对小学生进行语文教学时，可以让其了解汉语和汉字的特征，并且可以自主使用语言文字特征完成相关活动。在语文教学当中，语文文字运用可以说是小学生必备的一项能力，其在学习的过程中可以将其当成一种综合能力培养形式，在开展相关活动时就可以逐步积累自身的语言学习基础，从而加强阅读理解、沟通交流能力。
1.2思维发展与提升
很多小学生在学习的过程中存在思想空洞的问题，在借助核心素养进行语文教学时，就可以有效促进小学生的思维发展与提升，使其掌握基本的语文学习方法。在核心素养培养的教学形式下，小学生可以在课程学习当中体会文章表达的思想感情，还能够表达出自己的疑问，在交流的过程中就可以不断反思，从而进行思维训练。因此，核心素养在小学语文教学当中能够体现较强的思维价值，促使小学生在进行学习实践的过程中为阅读写作任务的开展提供思维基础。
1.3审美鉴赏与创造
审美情趣的培养是当代核心素养教学的基本内容，在开展小学语文教学时，教师就可以让学生在社会实践活动当中培养其主观能动性，对美的规律进行认识，掌握审美方式，还能够进行创造，从而提高小学生的审美鉴赏与创造能力。小学生在学习当中存在不同的对于美的认知方法，其作为审美者的一部分，可以看到很多成年人难以发现的美。在小学语文教学实践当中，小学生可以利用其善于发现美的眼睛表达出别样的思想，从而提升小学生的思想道德修养，使其形成健全的人格。
1.4文化理解与传递
对文化的理解与传递可以让小学生在学习语文的过程中了解我国的发展历史，学习文学知识，拓展视野，体现语文课程知识内容的价值取向。我国在发展的过程中发生了很多变化，唯一不变的就是上下五千年的历史文化，其作为我国长久发展的文化积淀，给各个时代的人们产生了巨大的影响。在小学语文教学中渗透核心素养可以让小学生了解中华优秀传统文化并且对其进行传承，体现语文课程教学育人的价值导向，从而加强文化传递效用。
2小学语文教学中核心素养能力培养策略
2.1加强引导，培养学生养成良好的语文自主探究素养
培养学生的自主探究意识就要从小抓起，小学是学生形成良好习惯与意识的最主要阶段，这个阶段学生所形成的习惯会影响他们的一生。因此，作为小学语文教师来说要加强对学生的引导，促使学生在学习语文知识的过程中能够形成自主学习意识，以此提升自身语文学习课堂教学效率与质量，强化学生的语文核心素养。比如，在教学《落花生》这篇文章的时候，教师可以在课前为学生布置预习任务，要求学生在课余时间能够通读这篇文章，并可以利用查阅字典的形式认识文中所出现的生字与生词。此外，我们可以通过微课前置预习方式，提前将花生生长的过程以及图片以视频的形式发送给学生让其观看，以此为学生接下来的学习课文以及自主探究落花生这篇文章之后作者的思想感情奠定坚实的基础。当课堂讲授完这篇文章之后可以为学生布置与文章相关的探究性问题，如，在我们生活中还有许多的事物生长过程也隐含了许多的道理，你能说出来吗？由此引导学生课前与课后能够主动学习与探究，通过这样的教学方式培养学生的自主学习意识，促使学生在小学时期就能够形成良好的学习习惯，为学生以后的学习与发展奠定坚实的基础。
2.2小组教学，培养学生养成良好的语文合作探究素养
合作探究是培养学生核心素养中非常重要的一个环节，受我国传统教育的影响，以往传统枯燥的教学方式并没有注重学生课堂学习的主体性，在很大程度上阻碍了学生课堂学习质量与效率的提升，直接影响了学生的语文成绩。因此，在开展小学语文课堂教学活动的过程中教师要善于利用小组合作的方式引导学生在课堂中以合作的形式展开学习活动。比如，在教学《四季之美》这篇课文的时候，教师完全可以根据学生语文水平合理划分小组，让语文水平较低的学生借助字典等工具解决文章中的生字词，进而提高学生的自主学习能力；语文水平一般的学生划分段落，找出文章中的好词佳句，为什么好，好在哪里？进而提高这部分学生的思维能力以及语言运用能力；最后让语文水平高的学生让其讨论中本篇文章的主旨内容以及文章每段的段意，进一步提升这部分学生的理解能力。此外在小组合作过程中教师要走进各个小组之中，检测小组成员的合作成果，并针对性地及时给予学生学习指导与帮助，通过这样的方式培养学生合作探究素养以及自主学习能力，促使学生认识到团队协作的重要性，以此培养学生的核心素养。
2.3实施情境教学，锻炼学生养成良好语文情境感知能力
情境教学方式是当前小学语文教学过程中运用最多也是最有效的一种教学途径，因为小学时期的学生由于年龄原因，他们不具备丰富的社会经验与知识积累，对于一些复杂的语文内容很容易出现距离感和陌生感。情境教学方式主要是根据教材内容所创设出来的教学情境，促使学生积极融入所构建的教学情境之中展开学习活动，从而使学生更容易理解和掌握所学语文知识，在这样的教学氛围下不但可以吸引学生课堂学习注意力，同时还能够锻炼学生语文情境感知能力。比如，在教学小学语文《月光曲》这篇课文的时候，教师在课前准备阶段对文本内容进行一个准确的评估，寻找有关月光曲的资料，在实际教学中教师利用多媒体教学工具为学生播放月光曲剪辑，以此吸引学生课堂学习注意力，促使学生融入音乐情境之中，更好地学习和理解这篇文本内容；最后教师与学生展开沟通交流，引导学生在这样的情境之中形成语文情境感知意识，不断锻炼学生的语文情境感知能力，进而提高学生审美鉴赏能力，同时还能拓展学生的知识视野，促使学生在这样课堂氛围中更好地学习语文知识。
结束语
总之，在小学阶段语文教学的目标是以培养学生兴趣为主，核心素养背景下的语文教学需要尽可能地采用引导和启发式的教学方式，构建语文高效课堂，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中逐步提高自身的语言能力，从而提高学生自身的语文核心素养，为今后的学习奠定基础。
参考文献
[1]?许娟.探求小学语文核心素养的外在表现[J].课程教育研究.2018(50):57-58.
[2]?梁丽文.以小学语文教学为例探索核心素养的学科育化[J].小学教学研究.2018(32):33-35.
[3]谢志红.立足文本，以学定教，培养学生语文核心素养[J].新课程导学，2017（7）.