张娴
重庆市合川区师范附属小学 401520
摘要：小学语文对于学生来说并不算是一门陌生的课程，学生已经经过了多年的敲磨锻炼，而鉴于此，教师只需要培养学生的学习能力来辅助学生进行提升成绩即可。教师是学生学习道路上的引导者，作为一名小学教育工作者，不仅要帮助学生提升成绩，还要帮助学生探索学习的方法，让学生学会学习，明白如何去学习，喜欢学习。
关键词：小学语文；质疑能力；提问学生；课内外结合；求知心理
任何一门学科都是讲究方法的，语文如是。在开文中提到过要培养学生的质疑能力，那么为什么一定要培养学生的质疑能力？因为质疑能力其实也是学习方法中的一个，学会质疑其实也就是学会提问题。为什么一定要学生提出问题？因为学习的第一步就是提出问题。教师在课堂上要调动学生的参与意识，在教学过程中培养学生就是课堂的主人的意识，培养学生发挥自己的主人翁意识。教师不仅是学生学习生活的参与者，更是学生学习道路上的引导者，所以教师要着重培养学生的学习能力，培养学生对事物的好奇心，激发学生对事物的求知欲望，加法学生的求知心理。从而，培养学生的质疑能力，促进小学语文教学水平的提升。
一、鼓励学生回答问题 教师着重提问
学生是课堂的主人，学生是课堂的主要参与者。教师只是课堂的推动者、引导者。教师应该在教授知识的时候，一步步的引导学生，让学生可以自己去推断出需要学到的知识。在课堂上，教师应该鼓励学生提问，在有学生想要提出问题的时候，教师应尽可能地敏锐的察觉，给出学生鼓励的眼神或者示意。对于小学教师而言，学生可能只有三年的时间。但是不同的是对学生来说，教师是在小学这一阶段中最重要的人，是无可替代的。所以教师一定要端正自己的态度，一步步的引导学生，鼓励学生在课上积极回答问题，教师可以着重提问上课想要回答却不敢回答的学生。
例如，教师在教授《花的学校》时，教师询问学生：为什么花也会有学校？花的学校是什么样子的？你想象中花的学校应该有哪些有趣的事物？这些问题吸引了学生的注意力，使学生结合教师的提问认真思考，积极分析，尝试结合课文中的内容进行问题的回答和梳理。更为重要的是，教师发现学生能够伴随这些问题对于课文中的内容产生疑问，结合问题进行思考和课文分析，尝试结合自己的阅读理解完成问题答案的提出。由此可见，课堂上的教师提问不仅仅是教育策略，也是教师帮助学生找到学习方向的重要方法。针对这些问题，教师在讲述的时候注意学生的状态，鼓励学生回答问题，促使学生在问题答案的整合中完成知识掌握、深刻感受“花的学校”。
二、活跃课堂拓展课外 课内外相结合
小学语文是一门极具拓展性的课程时，可以让学生们活动起来。小学课堂是小学生逐渐向小学过渡的时间段，在这一阶段的学生可能会出现厌烦学习，出现抵触心理。所以小学教师要擦亮眼睛，及时调整学生的状态，将课堂氛围活动起来，让学生们也可以动起来。在调动学生积极性的同时观察学生的表现状态。
教师可以组织拓展活动，例如图书馆一日游，博物馆解密，科技馆寻宝等等。在课外的时候教师可以与学生普及课本内部的知识，无形中将课本内部外部相结合，激发了学生的求知心理。
例如，教师在对学生讲述《观潮》这篇文章的时候，为了训练学生的质疑能力，教师就要通过课堂拓展的形式对学生展示了文学作品《青玉案·钱塘江上潮来去》，邀请学生将整个古文中的内容与本文进行结合学习，促使学生详细观察和领略钱塘江大潮的魅力。在学生的课堂拓展学习中，教师询问学生：钱塘江大潮有什么特点？是否真如作者所言那般壮阔？学生在教师的引领下建立了学习兴趣，积极结合课本内外的文学资源进行阅读和欣赏，带着质疑的心态想要了解钱塘江大潮究竟是不是那么波澜壮阔。在教师的积极引导和学生的认真配合下，学生顺利完成了知识的学习，通过拓展阅读和课本内容的了解确实发现了钱塘江大潮不负虚名。
三、培养学生对问题的好奇心 激发求知心理
教师在教职生涯都会遇到老教师在传授经验时告诉新教师要培养学生对问题的好奇心。为什么一定要培养学生对问题的好奇心？人们都说，兴趣是学生最好的教师。的确，此言诚不欺我，所谓兴趣，指的是对一件事请的喜爱程度。那么为什么一定要培养学生对问题的好奇心呢？众所众知，小学阶段的学生，都是逐渐从小学阶段慢慢转型，突然间的从小学到小学会让他们猝不及防，以助于出现逆反心理，不愿意学习。所以，小学教师在这一阶段才会被要求去培养学生对问题的好奇心。只有学生自身对问题产生兴趣，想要去探寻问题，学生对知识是渴望的而不是排斥的，教师才可以帮助学生成长。才可以推进教学任务。
例如，教师在讲述现代著名作家叶圣陶先生创作的《爬山虎的脚》这篇文章的时候，在讲述作品内容的时候，先点明作者的修辞手法，短短几百个字，却可以用到比拟、比喻、拟人等多样化的修辞手法。伴随着教师的介绍，学生的阅读兴趣被充分激发，带着质疑的心态想要看一看这篇文章究竟是不是这么精彩？在文章中究竟是否包含着许多独到的写作和修辞方法？在学生的积极参与中，每一位学生都能够带着好奇心和质疑感进行阅读参与，尝试从文章的欣赏和体会中了解其中的特色魅力、了解爬山虎的特殊特点。通过文章的详细阅读和欣赏，学生发现文章不仅体现了作者对爬山虎的热爱，更体现了对整个大自然的热爱。除此之外，作者本身对生命的热爱也是体现得淋漓尽致。
总之，小学语文的教学并不是一门死板的课程，小学语文的教学可以非常灵活，教学形式也可以非常多样。教师在教学的时候要懂得抓住学生的好奇心，让学生对知识是呈现一种渴望的状态的，教师同时也要尽可能保证学生对知识这种渴望的状态是非常持久的。同时，要擦亮眼睛，鼓励学生回答问题，给予学生鼓励的回应。活跃课堂内外同时也可以推进教学水平的提升。
参考文献：
[1]洪熵蓉. 如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J]. 学周刊:中旬, 2015(20):166-166.
[2]陈丽. 如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J]. 语文课内外, 2019, 000(011):65.