张娟
湖北襄阳市高新区马营小学
摘要：在小学阶段的语文教学过程中，写作教学作为重要的语文学习内容之一，使学生增强自身语文综合能力的重要途径之一。但是基于目前语文写作教学情况而言，很多教师在实际教学过程中并未掌握有效的教学方法，进而导致学生对语文写作心生厌恶与恐惧，并逐渐丧失对语文学习的兴趣，同时，学生写作过程中缺少个性化特点等问题也是当前小学语文教师亟待解决的。基于此，本文结合实际教学经验，就如何提高小学语文写作教学效率展开研究，并为广大小学语文教师提供几点对策，以供参考。
关键词：小学语文；写作教学；方法策略
在小学阶段的学习过程中，写出一篇优美的作文对于小学生而言是一项极其艰巨的任务，因为这需要小学生具备丰富的语文知识储备，且能够为自己的写作实践提供有效的素材，同时还需要学生掌握良好的语言表达技巧，另外学生正确的人生观、价值观也是写好一篇作文必不可少的需求之一，学生在实际写作过程中，缺少上述任何一种因素都很难保证学生写作内容的质量。为此，为了能够更好地提高学生的写作水平，小学语文教师应当不断完善自身课堂教学活动，利用切实有效的教学手段为学生开展写作教学，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，提高学生的语文综合素养能力。
一、小学语文写作教学的现状及意义
在现阶段的小学语文课堂教学过程中，虽然很多教师已经逐渐重视写作教学对学生语文能力发展的重要性意义，但是教师自身的重视程度仍不是很高，且教师自身的教学方法也存在着诸多问题与不足尚未得到有效地改善。在小学语文课堂学习过程中，写作是学生重要的学习内容之一，同时也是学生考试过程中分值占比最高的一项内容。但是由于学生的写作能力涉及其学习的方方面面，这不仅需要学生对语文知识进行大量的积累学习，同时还需要教师就学生的写作能力进行培养，且这些工作在短时间内是无法具有显著成效的。在实际课堂教学过程中，由于很多语文教师深受传统教学模式的影响，在实际课堂教学过程中往往忽视对学生写作能力的培养，仅仅只要求学生对课文内容进行背诵，或者组织学生对教师提供的写作大纲进行牢记，利用这种教学手段虽然能够使学生在短时间内提高自身的写作水平，但是对于学生写作能力的发展而言会产生严重的阻碍性。这样做无非会限制学生的写作能力提升，降低了学生的写作效率，同时使学生对于语文写作兴趣全无，语文写作教学效率也逐渐下降。
在小学阶段的写作教学环节中，之所以能够对学生产生如此巨大的影响，其主要原因便是语文写作学习关乎着学生语文其他方面的学习效果。学生在进行文章写作的过程中，是利用文字将自身情感进行表达的过程，这就需要学生具备一定的语文素养和表达能力，同时也需要学生具有较强的写作水平。为此，若想切实提高学生的语文写作水平，教师应当不断培养学生语文知识的运用能力。作为小学语文教师应当时刻意识到语文写作教师是一项系统性工作，它不仅考验了学生语文学习能力，同时又将语文基础知识完全融合在一起，增强学生的语文写作水平，促进学生语文综合素养的提高。因此，小学语文教师应当注重对学生写作能力的培养，不断优化自身写作教学手段，这对于小学生语文能力的提升而言，是极其有必要的。
二、小学语文写作教学有效实施途径
（一）培养学生丰富想象能力，拓宽写作思路
结合现阶段小学生语文写作现状而言，学生在进行文章的写作过程中最为突出的问题便是学生的写作模式较为单一乏味，学生的写作思路也是极其地狭窄，学生的每次写作过程都是在进行空话、套话。
作为小学语文教师，应当切实认清这一现状，由于学生由于自身原生家庭及性格特点的不同，自身的生活经历也是有所不同，因此能够提供学生进行写作的素材也是具有一定的局限性。并且，由于小学生身心发展尚未成熟，自身的语言表达能力较为欠缺，进而使得自身的真实想法无法利用有效的语言表达出来。因此，教师在进行写作教学的过程中，应当有意识地培养学生的想象能力，利用学生丰富的想象能力不断扩展学生的写作思路。在具体实施过程中，教师的教学手段可以多样化选择，比如利用情景教学模式、问题导入模式等等。以情景教学模式为例，教师可以在课堂教学过程中为学生搭建相应的学习情景，学生在进行学习的过程中能够充分将自身情感融入其中，并在这种氛围下充分激发自身的写作灵感。与此同时，语文教师还可以根据实际课本教材内容，组织学生根据内容开展故事续写或者仿写的写作训练，以此增强小学生的想象能力，帮助学生更好地跳出自身固有的思维限制，只有这样，学生才能形成良好的语文想象能力，为实践写作奠定基础。
（二）帮助学生积累写作素材，奠定写作基础
在实际写作过程中，影响学生写作水平最为重要的因素之一便是学生的语言表达能力。对于现阶段初中学生而言，其在写作的过程中往往会利用自身惯用的句型与词汇展开写作，很少会使用不熟悉的内容，这就体现出学生严重的语言表达能力低下的现状。在一般情况下，语文教师往往会认为带领学生开展相关文章阅读，或者为学生的语文阅读制定相应的阅读任务能够有效增强学生的语言表达能力，但在具体实施过程中，这种方式虽然能够使学生的语言表达能力获得短暂性的提升，且利用丰富学生阅读视野的方式也可以激发学生的语文阅读兴趣，陶冶学生情操，但是这对于增强学生的语文写作水平而言仍是无法起到重要的决定性作用。其主要原因是因为学生的阅读环节注重对文章的理解，通过阅读学习可以使学生具备良好的文章理解能力，但很难使学生熟练掌握其中的句型、词汇运用方式。基于此，小学语文教师在进行写作教学的过程中，应当注重学生语言表达能力的提升，注重学生语文知识的积累，将阅读学习与写作学习有效地融合在一起，不断完善写作教学效果。
（三）利用阅读增强表达能力，开展读写结合
在学生实际进行写作的过程中，普遍会出现学生写的文章缺乏一定个性化，读起来总会觉得很空乏无味，导致这种现象的主要原因便是学生在实际学习生活当中并没有对写作素材进行有效地积累与运用，这就造成了学生写出的文章十分空洞。作为小学语文教师，其应当切实意识到这一点，在实际教学过程中应当有意识地引导学生形成良好的积累习惯，善于发现学习生活中的优秀写作素材，只有这样学生才能在实际写作过程中充分发挥自身的写作水平。在具体实施过程中，教师可以要求学生准备一个知识积累笔记本，当学生在学习或者生活中遇到优美的句式与词汇时能够主动地摘抄下来。这样，随着学生笔记本中的优质内容数量逐渐增多，学生的写作素材也会越来越多。另外，教师还可以组织学生每天进行日记，将自己每天的所思所想记录下来，这样不仅能够为学生的写作实践积累素材，还可以利用这种方式锻炼学生的写作水平。同时，教师还应当意识到阅读学习对学生写作能力提升的重要意义，不断培养学生良好的语文阅读习惯，定期向学生推荐优秀的文学作品，鼓励学生利用空余时间自由阅读，从其他文学作家身上积累有用的写作技巧。
综上所述，在小学阶段的写作教学过程中，培养学生的写作能力是需要教师长时间坚持的过程，需要使学生不断积累自身写作素材，积累写作经验，只有这样才能逐渐提高自身语文写作水平。作为小学语文教师，应当全面地了解和掌握学生的实际学习情况，不断完善自身教学手段，并以此为基础，为学生创建良好的写作学习环境，激发学习写作兴趣，最终提高小学生的语文写作能力。
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