袁玉玲
广西河池市都安县大兴镇林堂小学
摘要：阅读是小学语文课堂教学的重要内容，是对课文进行阅读学习的第一步，有利于学生语言能力的培养和提高。阅读在小学语文教学中一直扮演着非常重要的角色。阅读可以提高学生的阅读能力，鼓励学生和课本产生情感共鸣，同时可以鼓励学生思考，鼓励学生理解课文的深层含义，有效提高小学生的整体素质。但是，从目前的情况来看，我国大多数小学的语文教学仍采用传统的教学方法。传统的教学方法已过时。这也使许多学生对阅读丧失兴趣的原因。为了改善小学语文课堂阅读教学，本文探讨了提高小学阅读的效率有效策略。
关键词：中文小学：著名读物：效率
小学语文教学的主要目标是鼓励学生理解和学习语言，并提高他们的语言技能。阅读是实现语言教学的重要途径。阅读是学生与文章之间的互动。学生通过阅读将教科书转换为语言思维，如“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读，学生可以将丰富的词汇和精美的教科书句子转换为自己的思想，这些思想对于提高小学生的语文素养和整体素质具有重要作用。
但是，从我国学校开始进行语文教学的现状来看，阅读教学过于注重阅读技巧教学，不鼓励学生在阅读过程中独立思考，这会导致阅读教学质量低下。因此，本文着重分析如何提高我国小学语文阅读教学的有效性，以期提高我国小学语文阅读教学的效果。
一、小学语文阅读教学的现状及原因
随着新课程改革的引入和实施，小学阅读教学也受到了老师和家长的更多关注。但是，目前的阅读教学仍然很随意，小学生并没有增加阅读的重要性。另外，当前的阅读教学注重形式，往往很难达到预期的教学效果。
在分析和研究中，目前在阅读教学中的缺点包括：
首先，没有足够的时间在小学让学生进行阅读。鉴于小学语文内容的综合性，学校通常不会花太多时间让学生阅读。通常，在小学组织阅读教学是在早晨阅读期间组织的，或者在在中午的时间。鉴于小学生的整体身心发展，学生不会浪费太多时间阅读，因此小学生将没有足够的时间阅读。这将直接影响到小学阅读教学的效果，因此，小学语文阅读教学水平相对较低。
其次，我国的小学正在逐步确立语文阅读教学模式。长期以来，在我国小学阶段阅读教学的重要性还不够高。许多教师在教学中采用“口语而不是阅读”的模式，给学生很少的时间和机会阅读。这导致许多学生缺乏阅读的动力，甚至有些学生可能不愿阅读。
第三，学生阅读文章的机会少。小学生阅读的文章通常选自语文教科书。虽然教科书上的文章是好的，是教育工作者精心挑选的文章，它们对学生的发展也有积极的导向作用，但是小学生的个人兴趣很重要。从教科书中选择不同的文章可以很容易地使学生完成一项任务，这将极大地影响学生的阅读热情。
第四，教师对学生阅读评估的内容过时且单调。我们知道，教学总结和评估是教学活动的重要组成部分，对于教师总结和评估学生阅读的影响也非常重要。学生阅读后，许多老师会说“不错”和“非常流利”。他们很少重视学生阅读的感情。这种总结和评估的方式会使学生认为阅读只是一项任务，并且很难提高学生的兴趣，这将大大降低阅读的效果的。
二、具体战略分析
（一）通过创设有趣的情境来培养学生的阅读兴趣
在小学阶段老师应首先引起学生对阅读的兴趣。从学生的生活出发，创设新的课程环境，以集中学生对阅读的热情。具体来说，教师可以结合教材的内容并使用多媒体来创建丰富多彩的情境，以便学生可以快速参与作者所描述的艺术情境中，并在专注于直观阅读的同时有效地专注于阅读文本的热情。
之后，教师可以帮助学生进行互动阅读练习，以便他们可以在有趣的环境中顺利地进行阅读教学。
例如，当教师指示学生学习“植物妈妈有办法”时，可以以进一步鼓励学生对阅读的热情，有效地获得科学知识并培养学生对自然的热爱时，教师可以首先，使用多媒体工具向学生展示有趣的情况，并通过播放蒲公英，铃铛，豌豆和其他植物发光的电影来激发学生的学习兴趣；然后，使用著名的阅读版本，“激活”学生的耳朵；然后让学生大声阅读，消除新词语的障碍，使他们可以更好地理解课文的内容，更好地理解课文中提到的植物如何有效地传达信息，实现本课的教学目标。
（二）建立阅读场景，培养学生阅读的热情
阅读场景会激发学生对阅读的兴趣，以进一步保护学生的阅读热情，教师还应该利用阅读比赛进行“动手实践”，并充分激发学生的阅读热情。因此，教师应设定特定主题组织阅读比赛，并为学生提供技术性阅读指导，以便学生可以在良好的阅读氛围中积极参与动手实践活动。
例如，在学习了“我无法打破我的信念”课文之后，教师可以根据学生的学习情况及时宣布一场阅读比赛，以便他们理解课文的精髓并撰写一篇简短的文章。根据他们的见识，使他们就“信守诺言”和其他品质而言，气氛更加直观。在阅读比赛中，教师应鼓励班上的每个学生积极参加，以使学生收集更多的名人作品并阅读，加深学生对“信誉”的理解，从而巩固在这一课中学到的知识。
（三）采用基于问题的学习方式，鼓励学生阅读
在小学阶段教师还应选择适当的教学策略，以鼓励学生进行独立阅读活动。因此，教师应从教学内容入手，采取基于问题的教学方法，积极参与教学活动，使学生能够独立思考问题，有效地鼓励学生进行独立阅读活动。同时，对问题的解决方法也有助于培养学生良好的学习习惯，这些习惯需要深思熟虑并能积极阅读。
例如，当一位老师指示学生学习“雪地中的小画家”时，因为本课程的目的是让学生指导不同的小动物脚印的形状并发展爱的情感。首先问学生以下问题：“你见过雪吗？下雪后，许多小动物在雪地上嬉戏，谈论它们的脚印是什么样的……”问几个简单的问题，以使学生思考。并要求学生提出问题以快速，密集地朗读课文等。然后，老师将进行课文教学，这可以帮助学生在阅读时更快地理解文本的内容，还可以激发学生对阅读和学习的兴趣。
（四）进行动态评估和总结，以提高学生的阅读效果
在语文教学过程中，教师应采取适当的教学策略，优化阅读教学，确保阅读评估的顺利进行。在没有适当评估的情况下，大声朗读成为学生的“单人展览”。因此，教师应遵循多样化和动态的评估形式以及课程，以使学生能够在评估过程中不断优化和完善。通过培养学生的阅读自信心来发展学生的阅读技能。
例如，通过阅读“雪地中的小画家”以进一步提高学生的语言学习和阅读效果，教师可以量化学生的阅读量，以便他们对自己的优缺点有更深入的了解。在此过程中，教师还可以使用点对点的方法来积极改善他们的阅读方法，提高他们的阅读技能，并获得继续阅读的动力。此外，在评估过程中，教师还应评估学生是否大声朗读单词，是否充满情感，是否清晰，并采取一种促进教学的方式，以保护学生的阅读和自信心。潜移默化地提高学生的阅读效果。
结语
通常，在小学阅读是小学语文教学的重要教学内容。教师应集中精力研究阅读的方法，以培养学生对鱼的的兴趣，并使学生养成必要的阅读习惯。作为指导者的教师应及时发现常见的阅读问题，并结合实际情况，不断改进传统的阅读教学方法，使学生可以在课堂上掌握阅读技巧提高他们的语言学习水平。
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