余怀玲
重庆市璧山中学校 402760
摘要：随着我们国家当前阶段教育事业的不断改革，新课程标准当中对教师提出了更高的要求，在这一教育背景之下，如何通过教学调整不断进行教学优化，进而推动整体教学质量与效果的提升，成为了每一位教师应重点思考的问题。因此。初中语文阅读教学过程中教师应正确认知到其特点，并且分析具体可行的教学优化方向与对策，并且结合实际教学创新优化模式，培养学生的语文阅读兴趣，提升学生的语文阅读视野，帮助学生在成长的关键时期能够不断积累知识，本文就初中语文阅读教学模式的有效创新展开了分析。
关键词：初中语文阅读；教学模式；有效创新
语文是初中阶段的重要教学科目，同时在中考当中占据的分值也比较多，可以说学生能否通过有效的学习，实现对于语文课程知识内容的有效掌握，能够直接影响到其以后的升学与综合发展，在语文学科教育当中，阅读是其中的核心内容各部分，通过有效的语文阅读教学，可以有效提升学生的阅读理解能力、语言组织能力等，这些对于学生以后的综合发展以及综合学习有着较大的益处，所以，教师在进行教学优化的过程中，应提升初中语文阅读教学的优化重视度，并且结合实际教学情况，采取更加有效的方式开展教学活动。
一、初中语文阅读教学的重要意义
学生在阅读的过程中如果遇到不认识的生字、词语时，可以通过查阅、咨询等多种方式记住这个汉字、词语，了解到其中的意义，可以有效拓展学生的基础知识量，丰富学生的词汇积累，逐渐提升学生的语感，这样能够有效实现语文教学要求的阅读目标之一。同时，立足于学生的角度上而言，他们多看文学作品，在阅读的过程中其思维也会更加清晰，整理阅读过程中所掌握到的知识内容，积累大量的素材，进而为学生以后的写作奠定基础，并且帮助学生不断学习各种文章的写作思路，促使学生克服写作思路不清晰等弊端。
阅读文学作品的过程，也是一种有效丰富自身内心世界的过程，一个人的言行举止能够收到书中人物的影响，学生可以根据文学作品中人物的经历与人生，积累经验，丰富自身的内心世界。从审美的角度上出发，许多文学作品当中所描绘的真善美，能够有效陶冶学生的情操，帮助学生树立起正确的观念与思想，促使学生用正确的眼光看待世界、社会现象，并且能够自觉营造出一个和谐的社会氛围，对于学生的美好心灵构建有着重要的作用。
二、创新初中语文阅读教学的措施
（一）结合课改理念，优化教学模式
新的课程改革中强调了教师应更新自身的理念，现阶段的教学研究可以表明，过去教师所采用的理论讲解方式已经无法有效满足实际需求，为了有效改善这种教学现状，教师应对自身的教学方式进行调整。教师为了有效实现初中语文阅读教学的优化，在实际教学过程中需要结合新课程改革的要求，增加师生互动的新环节，引导学生更加积极主动的参与到学习活动当中，进而有效推动教学质量的提升。
例如，在进行《孔乙已》教学的过程中，为了有效实现良好的阅读教学效果，提升学生的阅读兴趣，锻练学生的语言表达技巧，笔者在让学生初读完文章之后，邀请了班级当中的几名学生展开对话活动，笔者则作为其中的围观者角色，观察他们在扮演孔乙已的过程中，哪位学生的表现更加贴合文章中的孔乙已形象，并且引导学生们用自己的语言、神态、动作等进行表演，有效提升了学生在课堂学习过程中的参与度。然后，在一名同学扮演结束之后，笔者邀请其他的“围观者”进行评价与分析，指出每一位学生身上的闪光点与不足之处，这样的教学环节不仅有效增添了乐趣，同时在无形之中培养学生的阅读能力，实现了文章阅读的升华。如此一来，这种教学方式有效顺应了新课程改革的要求，不断进行了创新，同时有效实现了教学效果的优化。
（二）运用教学工具，优化阅读展示
教学工具时教师有效开展教育活动的支撑，教学工具的有效应用对于教学效果有着直接性的影响。随着当前社会的高速发展以及信息技术的普及，多媒体教学方式已经受到了学校的重视，可以帮助学生更好的实现教学内容的展示。所以，为了有效实现整体教学活动的优化，教师需要在实际教学过程中结合多媒体方式进行思考，拓展相关的教育资源，结合学生的实际情况构建有效的教学展示过程。
例如，在进行《皇帝的新装》教学过程中，这则故事中蕴含着丰富的哲理，为了给学生带来更好的阅读学习体验，笔者在课前通过网络渠道整理了关于《皇帝的新装》的动画视频片段，并且通过整合制作成了微课的形式。然后，在课堂教学过程中，笔者借助了多媒体教学工具将微课视频内容播放了出来，对这一段内容进行了直观的展示，由于初中阶段学生的日常学习压力比较大，他们在观看动画视频的过程中也可以很好的放松自己的情绪，同时有效加强了学生对于其中内容的感受，实现对于本课内容的深入理解。最后，在让学生们观看完相关视频内容之后，笔者引导他们分别谈一谈对于出场人物性格的看法，并且引导其结合课本教材中的文章情节展开了思考。如此，这种教学方式有效提升了学生的阅读兴趣，同时借助多媒体工具的应用实现了教学的优化。
（三）注重阅读提问，强化学生思维
阅读是一个不断吸收知识、自我理解的过程，所以学生在阅读的过程中需要动脑的思考。但是在以往的教学过程中明显可以看出，许多学生在阅读的过程中通常只注重表面文字的了解，在阅读的过程中无法进行更加深层次的思考与学习，进而影响了阅读教学质量的提升。鉴于此，初中语文阅读教学过程中教师应注重合理的提问，引导学生在阅读的过程中能够进行自主思考与分析，强化学生的阅读思维。
例如，在进行《社戏》教学的过程中，为了强化学生的阅读思考能力，笔者适当结合文章中的知识内容抛出了：本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？结合双喜的言行你觉得其性格特点是怎样的？六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点等问题。然后，笔者要求学生们在阅读的过程中带着这些相关的问题展开了深入思考与分析，并且要求学生结合自己的理解将文章中的关键句子画出来，作出总结与归纳，这样可以促使学生在阅读的过程中形成自主思考的能力，引导其掌握到了科学的阅读方式，同时有助于学生以后的综合发展。
（四）创建阅读小组，提升综合素养
新的课程改革中强调了教师应将学生作为主体，体现出学生的主体地位，在教学过程中引导学生进行自主学习，不断提升其综合能力。而由于不同学生的理解能力与学习能力有所差异，导致了一些学生的自主阅读学习有着较强的难度。所以，教师可以创建阅读小组，引导学生以小组的形式展开阅读活动，强化学生的阅读综合能力与自身素养。
例如，在进行《邹忌讽齐王纳谏》教学的过程中，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，让学生们在小组中结合文章中的注释翻译全文，这样一些语文能力较强的学生就能够很好的带动其他学生进行学习，学生的热情也能够被小组中活跃的氛围带动起来，在与其他小组成员进行沟通、交流的过程中，他们自身的团队协作能力、学习能力等也能够得到充分的体现。
总而言之，阅读教学有着十分重要的意义与作用，学生在阅读过程中可以实现内心世界的丰富。所以，初中语文阅读教学过程中教师应结合学生的实际水平开展活动，有效推动学生的阅读效果提升，并且强化学生的语文综合能力，助力学生以后的综合成长。
参考文献：
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