杨燕
山东省淄博市淄川区北关小学 255100
摘要：群文阅读是近年来在我国兴起的一种阅读教学实践。随着教学研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正和完善。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构相似的文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程 。近年来，作为我国教育改革的一部分，群文阅读已广泛应用于小学语文阅读教学中。实践表明，群文阅读可以全面提高学生的理解能力，激发学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。在此基础上，笔者主要探讨了小学语文群文阅读的教学方法，希望能帮助学生提高整体阅读能力。
关键词：语文；小学；群文阅读；教学
群文阅读在语文教学发展中的有效应用，可以为学生提供更多的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。近年来，随着电子设备的不断普及，学生在阅读方面的投入越来越少。尤其小学生的自学能力较低，这使得在阅读过程中很难学习正确的阅读方式。群文阅读与传统阅读相比的新颖之处在于，老师结合不同的文章来改变和优化阅读教学的方式，打破单元阅读的限制，并增加学生的阅读量，这取决于教育改革时代的创新教学思想。
一、小学进行群文阅读的意义
1.增加学生的阅读量
无论在传统的教学模式下，还是新课改后，多读书，多积累，都是语文阅读教学的有效途径。尤其小学阶段，大量的阅读有助于提升学生的阅读能力，对今后的语文学习都非常重要。课本中的文章，只是例子，无论是教师还是学生，都不能局限在课本的阅读中，仅学习课本上的文章，既达不到新课表规定的小学生的阅读量，也不能满足学生对多样性阅读的需求。用群文阅读的教学方法，教师可以在课堂上引进更多的相关文章，引导学生进行阅读，不仅可以增加阅读量，还可以扩宽学生的视野。
2.提高学生的阅读速度
随着信息时代的到来，信息量大，传播速度快，要想准确获得需要的信息，就需要掌握快速阅读筛选的能力。目前，很多小学语文教师在进行课文讲解时候，依然采用细致讲解，甚至逐字逐句讲解，重点交给学生精度的方法，对泛读和快速阅读方法很少教授，这不利于提高学生的阅读速度。群文阅读方法的引入，要求在有限的时间内，增加阅读量，加快学生的阅读速度，掌握对一类文章的阅读技巧，能够有效提高学生的思维敏捷度和灵活度。
3.培养学生的思考能力
在传统的小学语文教学中，教师主要采用单篇详细讲解的阅读方式，忽略学生的反馈，时间长了，学生依赖老师的讲解，不能有效锻炼独立思维能力。在群文阅读教学中，教师可以选择具有关联性、相似的文章组织阅读，学生经过重复训练，在老师的指导下，可以有效提高阅读技巧和阅读能力。
4.丰富学生的阅读方式
授之以鱼不如授之以渔，新课程标准要求教师重视对学生阅读方法和技巧的教学。学生掌握了阅读技巧，就可以进行自主阅读，在这个过程中，学生可以根据自己的兴趣选择文章，还可以在阅读过程中使用有效的阅读方法，不仅阅读面扩宽了，阅读能力也可以提高。
二、改变传统的阅读教学方法，重视学生的主体地位
在阅读教学中，小学语文教师应运用合理的教学方法，留出充足的阅读时间给学生，让学生通过独立阅读加深对文章内容的理解，然后充分发展阅读能力。小学阶段的基础语文教学为学生奠定了良好的学习基础。语文教师可以在教学前为学生提供基本的阅读内容，使学生可以独立阅读，同时理解文章内容并提出相关问题。小学生阅读文章前，语文老师应设定明确的阅读目标，让学生带着阅读目标进行阅读。同时，教师还可以使用小组协作的教学法，通过讨论和解决问题来帮助学生提高阅读能力。
学生是学习的主体，老师是教学活动的组织者。教师需要专注于学生的具体情况，制定阅读计划，以便学生可以自己完成阅读。在讲授“观察与发现”主题时，我要求学生自己阅读文章，然后填写表格。表单的内容如下：文章标题，作者，主要内容以及自己喜欢的部分。学生必须自己阅读文章获得信息，而不是直接由老师告知。填写表格的过程利用了学生获得和评估信息的能力。学生填写完表格后，允许他们花一些时间再组内共享。在小组协作和交流过程中，学生的语言组织能力和自我表达能力得到了提升。在交流过程中，学生还可以发现自己的缺点并及时改进。
在进行群文阅读教学时，教师应着重于培养学生的独立阅读能力；当学生面对难以理解的问题时，教师应首先让学生独立思考或使用自我评估材料，或与他人协商解决阅读问题。最后，教师需要重视发展学生的主观能动性和独立阅读技能，充分扩展小学生的知识，并为将来的文章阅读理解打下良好的基础。
三、建立文本联系，发展学生的阅读能力
通常群文阅读的课文是相关的，可以将多个课文组合在一起以创建有效的阅读材料。小学语文教师应注意群文阅读的使用，以使学生能够在课堂上找到文章与文章之间的联系，在阅读和分析多篇课文时，可以以此为依据。
例如，通过学习其中的一两个内容，学生可以将几条具有相似特征的解释性文章进行关联，从而使学生对解释性文章的语言表达特征有更好的理解。教师在教学过程中需要注意相同类型的文本指导和启发，以便学生可以灵活地交流以实现群文阅读的目标。
在小学语文群文阅读教学中，无论是作文还是教学，我们都需要注意课文，鼓励学生将群文阅读的阅读技巧和表达技巧运用到阅读和写作中。通过提高学生的群文阅读能力来增强学生的独立阅读能力，同时还提高了学生的阅读深度和广度。
四、重视思维方式的转变，提高学生的阅读思维能力
在教授群文阅读时，应注意培养学生的语文思维，学生接受类似的文章阅读训练，以实现“通用语言搜索”；同时，应教导学生根据文章的不同特征“寻找差异”，从而提高学生的阅读技能。所谓的通用语言搜寻，既保留了差异，又体现在群文阅读中，这有助于提高学生的阅读思维能力，并提高学生的反思能力，从而全面提高学生的阅读能力。
例如，学生通过课文，阅读了不同作者所写的文章之后，可以从课堂的阅读内容延伸到其他地方，看课文中这些故事的原始故事，然后通过阅读整个故事来理解课文，探索相同点和不同点，培养学生在保持差异的情况下寻找通用语言的思维能力，这可以提高学生对相同类型文章的阅读技巧的掌握，发展学生对类似文章的理解能力，有助于深入研究、阅读和理解文章。在进行群文阅读时，要注意寻找共同和寻求差异之间的过渡，这可以帮助学生养成良好的阅读习惯，将学到得的阅读技巧应用于阅读中，提高阅读能力。
群文阅读是一种全新的阅读教学思想，以建立模块为阅读教学的基本形式。可以降低学生的阅读难度，扩宽阅读面，提高阅读速度，激发学生的阅读兴趣。在发展小学语文教学中，教师需要结合不同的教育理念，开展教学活动，激发学生的阅读兴趣，并促使他们养成良好的阅读习惯。群文阅读可以为教师提供更广阔的教学环境，并为学生创建一个良好的阅读平台，从而全面提高学生的语文素养。
参考文献：
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[2]王华.小学校大阅读：让群文阅读引领快乐学习[J].语文课内外，2018（29）：190.