杨丽波
黑龙江省伊春市铁力市第五小学校 152500
摘要：课堂教学是学校发展和组织教学活动的基本形式。这也是学生学习知识，方法和技能的主要途径。只有提高课堂教学的有效性，才能保证学生学习效果的优化和各种能力的发展。因此，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每个小学语文教师都应深入思考和讨论的问题。本文将从四个方面开始：关注教室中的问题，进行小组讨论教学，充分发挥信息技术的作用并与生活的现实紧密联系，并系统地分析科学方法和具体策略以改善生活质量。
关键字：小学语文；课堂教学；教学效果；战略
在小学阶段，语文学习是学生接触其他学科的基础。教师应继续探索有效的语文教学方法，结合新课程改革的新要求，改进和创新原有的教学模式，以更好地促进语文教学质量的提高。在目前的小学语文教学过程中，一些语文教师经常将“题海战术”作为提高学生语文学习能力的重要手段，不重视在语文学习中发挥学生主体地位，不注意建构语文知识、学生的认知和生活的联系，使他们对语文学习的热情被严重削弱，而提高小学语文教学的有效性已成为空谈。
1.使用情境教学法提高课堂教学效果
在新的课程标准概念的指导下，有必要建立和谐宜人的师生关系。教师必须从传统的导师转变为学生的良师益友，教学的组织者和参与者以及教学活动的负责人，以与学生建立一种民主和谐的氛围，使学生能够积极参与教学活动。例如，在“再见，家庭”的教学中，教学的重点是了解中国和朝鲜人民的鲜血形成的深厚友谊。根据以前的教学思路，教师可以直接告诉学生课文中的重点和难点，但是在新课程标准概念的指导下，教师可以设计以下问题：“朝鲜人民和志愿军为什么要称呼对方为亲戚？您从哪个角度感受到中国和朝鲜人民的鲜血形成的深厚友谊？”这个问题有效地引导学生从不同角度和侧面分析中国和朝鲜人民的血脉形成的深厚友谊，它指向学生的思维方向，不仅帮助学生找到思维的角度，避免盲目进行思考的同时，还给学生提供了一个自己思考和寻找正确答案的机会，它锻炼了学生独立思考和总结的能力，同时，学生可以在求知过程中自然地思考。因此，采用引导式教学方法还可以增加课堂乐趣，提高学生的主动学习热情。
如何调动学生在课堂上的积极性是大多数一线教师一直在积极探索的问题。对于语文教学，最大的问题是如何使学生感到身临其境。只让他们的情绪跟随文章作者的感受。只有这样，他们的能量才能被完全投入课堂，并且课堂效果将得到最大化。这将激发学生的想象力。其中，让学生在课文中画出场景，让学生在课文中表现出故事情节都是非常好的方法。当学生们积极准备时，他们会在不知不觉中增加对课文的精读，加深对课文的理解。学生可以从色彩或表演中获得意想不到的快乐，使语文教学形式丰富饱满，使学生轻松学习，快乐收获，大大提高了学生的学习兴趣。
例如，当教文本“注视潮流”时，作者使用多媒体来播放现场音频。学生可以通过音频，感受钱塘江的起伏变化。通过音频，感受到河流的声音继续变得更大。学生们似乎在现场，感受到钱塘江涨潮的威猛气势。随后，老师指导学生在伴奏下大声朗读课文，并指导学生深入了解情况。学生们主动参加了课堂活动，加深了对情况的理解。通过多媒体音频创建教学情境可以增加教室中学生的情感体验，并使教师能够轻松地构建高效的语文教室。
2.运用基于生命的教学方法，加深学生对知识的理解
爱因斯坦说：“问问题比解决问题更重要。”思维和提问通常是紧密联系在一起的，而提问是大脑思维的结果，也是学生创作的起点。例如，当解释文章“两个铁球同时降落”时，一个学生突然问：“为什么伽利略重复了许多实验并将结果公布给他的学生，还宣布他将在比萨斜塔上一次公开实验？”这个问题很好提出，教师可以引导学生理解课文的内容，其一是使学生了解当时的社会背景，即科学界的敬拜和对权威的盲从。
信息技术具有直观和即时的优势和特征，可以促进抽象知识向具体可视化的转化，并带给学生更直观的体验和理解。在课堂教学过程中，小学语文教师应充分发挥信息技术的作用，使用多媒体等信息技术设备对语文知识进行数字化处理，然后通过图片，动画或短片进行展示。创造直观的教学环境，带给学生多种感觉刺激，有效增强学生的直觉知觉和感知，促进学生对语文知识的理解、消化和吸收，增强课堂教学的有效性。
信息技术具有直觉性和即时性的优势和特点，可以促进抽象知识向具体可视化的转化，并带给学生更多的直觉体验和理解。因此，小学语文教师在课堂教学过程中，应充分发挥信息技术的作用，利用多媒体等信息技术设备对语文知识进行数字化处理，然后通过动画或图片的形式进行展示。营造直观直观的教学情境，为学生带来多种感官刺激，有效增强学生的直觉知觉和感官，促进学生对语文知识的理解，消化和吸收，增强课堂教学的有效性。
例如，在“埃及金字塔”课的教学中，为了更好地引导学生了解课文中金字塔的数量，大小和建造时期，笔者在课堂教学中引入了“比较”游戏，并告诉学生金字塔的大小，并通过这种直观的比较，引导学生将金字塔与他们在生活中遇到的建筑物进行比较，让学生直观地体验金字塔的宏伟。然后，我将“画图”游戏引入教室，指导学生画金字塔，并通过该链接激发学生的思维。
3.在课堂教学中突出学生的主体性
学生是课堂上各种教学活动的主要参与者，也是知识转移的对象。因此，它们的主观性直接关系到教学的有效性。只有发挥学生的主体性，才能更好地提高课堂教学的质量和效率。首先，应引导学生独立学习。学生是教学活动的主体。只有调动学生的学习积极性，才能激发学生的潜能，使教学效果最大化。因此，教师应指导学生上课前准备，收集内容，以面对面和深入地了解作者的感受。例如，在课程结束时，我将问一些问题，以指导下一堂课。
学生独立学习，可以减少上课的时间，同时也增加了师生互动的热情，并促进了学生讨论质量的提高。可以鼓励表现良好的学生，这可以激发学生的学习热情。其次，应在课堂上积极开展小组合作活动。一些语文知识，例如古诗词和古典语文，很难理解，有些学生可能会怕困难，因此教学效果不好。例如，当教文本“秋天的雨”时，本课主要描述秋天的景色。为了丰富学生的情感体验，作者结合生活现象进行教学。课后，我请学生们尝试谈谈他们对四个季节的理解：春天，夏天，秋天和冬天的特征是什么？然后，以秋天为例，让学生根据自己的生活经历来分析秋天。最后，作者让学生有时间阅读，以便学生可以感受到作者最秋天的描述。这样，在小学语文教学中，作者通过与生活的现实紧密联系，丰富了学生的情感体验。
许多文学作品具有丰富的文化背景，每一个精美的单词和句子都蕴含着一定的思想和情感。利用文本的这一特性来激发学生的创新能力和发散性思维能力。例如，在“莲花”教学的最后，笔者提醒学生：如果你是池中的莲花，你会看到，听到和想到什么？请想象并用自己的笔画出来。学生们用不成熟的手画了许多照片。然后让学生描述后来发生的事情，学生生动而有趣地说道。出乎意料的是，孩子们的想象力如此丰富，绘画的作用如此巨大。
总而言之，提高课堂教学的有效性不仅是教师追求的目标，而且是新课程改革不断发展和深入发展的重要动力和基本支撑。小学语文教学有效性的提高有赖于教师教学观念的创新。在此阶段，教师应根据学生的实际学习能力，采用有效的教学方法，如针对生活和情境化的教学方法，以提高学生的课堂体验感，激发学生的主体意识，从而促进学生的持续发展。语文教学的教学质量。
参考文献：
[1]张小兵.小学语文课堂教学中因材施教策略的探讨[J].科技资讯,2020,18(25):192-193+196.
[2]安庆辉. 小学语文课堂情景教学策略[N]. 贵州民族报,2020-08-21(A03).