徐倩倩
济南市商河县韩庙镇赵寨小学
简介：阅读是汉语教学的重点。本文结合小学六年级语文阅读教学实践，结合学生的阅读问题，探讨了相关的教学取向策略，为提高六年级语文阅读质量提供了指示。
关键词：小学六年级，汉语教学，课文阅读，教学策略
一，引言
六年级生通过发展情感认知逐渐摆脱了幼稚，开始形成独立感，发展了强烈??的创业精神和对知识的渴望。在教授汉语课程方面，大多数学生最初掌握了听，说，读，写的技能。并且可以在老师的指导下积极参加学习活动。当然，学生的成长是不均衡的，有些学生在教授汉语课程方面的表现也不理想。例如，在阅读过程中，他们的方法不正确，学习方法过于严格，阅读经验不足，缺乏协作和探索精神。作为回应，教师应根据小学六年级学生的整体情况和汉语教学的要求，制定和完善教学指导策略。
二、小??学六年级汉语阅读的现状
（1）中国小学教师哲学教学的偏差
由于六年级是从小学升入高中的重要阶段，因此大多数小学教师将专注于通过在课堂上教授汉语来发展学生的阅读技能，但会忽略阅读教学的深层含义。在课堂教学中，即使学生已经学习了文章，老师也会要求学生逐题阅读文章并找出答案。在这种长期的教学模式下，这将限制学生全面汉语素养的发展。
（2）灌输训练
在中文教室里教小学时，教师经常使用教学法。无论是阅读内容还是阅读技能，教师都习惯于根据他们的阅读经验和习惯来指导学生，而不是给学生时间来独立思考。有了空间，学生只能根据老师的思想和教学进度来学习，这会使学生过多地依赖老师的解释来探索理解力并限制学生理解力的发展。
（3）学生团体的身分尚未落实
在大多数小学的教室里讲汉语时，老师不会指派学生参加基础培训课程。通常在课堂上，老师解释课文的内容，忽略了课堂上与学生的互动，无法了解阅读学生的真实情况，因此阅读教学无法发挥作用，限制了阅读教学的改进。和发展。
三、六年级语文阅读教学策略
（1）积极动员
在教授繁体中文阅读的过程中，老师经常告诉学生听，而学生不主动学习，他们长时间处于被动状态。他们不能引起人们对所学文章的兴趣。结果，学生对知识的了解相对缓慢且常规。左耳进入右耳并离开的现象。然后使用有趣的教学技巧来创建有趣的入门链接和有趣的过程。例如，阅读文章“年轻跑步者”，因为该文章包含许多小动物，例如米鸡，角鸡和浣熊。 ，“猹”等。当前，老师可以预先准备一些相关的小卡片，以帮助学生在阅读过程中理解，也可以创建适当的场景，让学生大声朗读角色，以完全专注于学生的主动性。这可以帮助学生了解本文的主要思想。
（2）根据教学实际情况创新教学方法
阅读教学不仅可以提高学生的理解力，而且可以发展学生的审美意识。因此，小学语文教学需要改变教学方式和阅读教学的创新性，要结合实际教学情况，适应不同的教学方式，使学生能够充分阅读，阅读各种形式和亲自阅读。玩耍，想象和交流，让学生掌握文本内容的基本概念，体验文本内容的情感表达，感受到阅读的乐趣并塑造他们的审美观，从而实现对学生阅读技能和阅读内容的双重理解。提高小学语文阅读课堂教学的有效性。例如，通过学习青少年跑步课程，您可以进行舞台演绎，小组表演，充分理解教科书的内容和作者的情感变化，改善汉语氛围，激发学生的思维能力并运用他们的表演技巧。
（3）接受正确的阅读方法
不同学习阶段的学生应采用不同的教学方法。由于每个阶段的学生都有不同程度的理解和学习进度，因此无法对其进行总结。不同的课文使用不同的阅读方法，进行深度阅读以进行深度阅读，并且省略跳过以充分利用学习时间来提高学习效果。一些学习任务可能安排得很好。当他们面对无法独自解决的问题时，老师应及时帮助他们。
（4）增强想象力
鼓励对课堂学习的兴趣，最重要的是，老师的“介绍”。一种有趣的教学方法可以在内部激发学生的学习兴趣，并增强学生的学习动机。过去，传统教学以老师为基础，以学生为辅。通过精彩的教学，您可以鼓励学生变得活跃。以文章“ Youth Runu”为例，该文章展示了许多场景，例如沙，雪，月球下，田野等。在阅读时，您可以询问学生是否有类似的场景。与课本进行比较的不同之处在于，它可以充分动员学生的想象力，为学生提供一种阅读本书的引人入胜的感觉，老师会适当地提出一些问题，并指导学生与他们一起阅读。阅读可以进一步激发学生的想象力。
（5）创造力教育
对阅读的兴趣基本上是知道如何在积累词汇的同时使用它，从而增强自我创造力。这就要求教师指导学生在汉语教学中理解和掌握优美的单词和句子的含义。开放鼓励学生“品尝”文章。当我们遇到好的文章时，我们通常将其称为品味阅读。就像喝下午茶一样，了解人们不仅要喝水，还要品尝其质地。阅读文章也是如此。初中以下学生阅读文章时，他们自己无法理解文章。这就要求我们的老师鼓励学生品尝其含义，而不是让学生认为汉语只是阅读。只需学会品尝它，品尝好的单词和句子，好心情，良好的思想和道德，感受语言的魅力并将我们所学的知识运用到自己身上就可以轻松地与他人相处。例如，通过阅读课文，遇到好的单词，句子和段落，老师可以帮助学生互相推论来组成句子，并吸收这些漂亮的单词和句子，以便学生可以用自己的语言表达它们，从而提高学生的创造力。技能。
（6）提高学生的沟通阅读水平
交流是传达思想的重要途径。交流可以加强师生交流，缩短师生关系，师生之间的相互理解可以帮助发展汉语阅读教学。在教授中文阅读时，教师需要注意培养学生的理解能力，只有通过提高学生的汉语思维和文章理解能力，才能真正帮助学生发展，为学生学习汉语打下坚实的基础。
（7）注意学生的基本状况
在制定和学习新课程标准时，学生将带头学习阅读。在老师的指导下，学生练习阅读以达到丰富的语言和完美的语言意识，并在一定程度上提高他们的阅读能力。教师教学在教学过程中非常重要，但学生的独立阅读也很重要。在阅读中，我们必须充分发挥学生的核心作用。六年级的学生有一定的自主权，我们应该充分展现他们的独立性。基于此，老师应该对学生充满信心，并为学生留出良好的阅读空间。老师应该服从精神，学生不应该听他们说的话。师生应共同努力，建立良好的教学机制。学生应充分利用自己的个性来满足阅读汉语的需求。同时，教师应尽可能地鼓励学生学习兴趣，使他们能够独立学习汉语。
四，结论
阅读可以帮助学生掌握汉语知识，提高他们的综合汉语技能，并保持更积极的学习状态。让中文班成为一个迷人而富有吸引力的班级。让所有学生全面发展，以便他们面对问题时能够从容解决问题。阅读中文是当今的一种生活方式。这样可以提高学生的沟通，语言和综合技能。如今，在中文课中提及阅读也是新课程改革的主要目标。通过发展阅读能力来达到整体质量。
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