熊远翠
桂林市叠彩区桂林拔萃环球书院
摘要：一个好的习惯可以让学生受益一生，尤其是一个良好的阅读习惯。阅读是一件非常快乐的事情，对于小学生来说，更是如此，但这仅限于让他们阅读自己喜欢的书籍，当阅读变成一件被动的，甚至被强迫着进行的事情，这便不再是一个好事。而教师想要帮助学生养成一个良好的阅读习惯，可以从引导下手。每一本文章能够被出版，就一定有它的精彩之处，而这些精彩最直观的体现便是在书中的高潮部分，教师可以让学生阅读这些有趣的情节，以此来引导学生自发的阅读整本书。学生喜欢一件事情，在做的时候，理解更加轻松，兴趣也更加浓郁，最重要的是，随着阅读的深入，学生的知识理解越来越多，文化素养也会得到相应的提高。
关键词：小学语文；阅读习惯；分段阅读；重点理解；阅读兴趣；知识积累
习惯这种东西不是一天两天就能养成的，且这是学生的事情，任何人能够起到的帮助都是有限的，甚至对于还不太明白事理的小学生来说，强迫他们做一件自己不喜欢的事情，不仅不会帮助他们养成习惯，甚至还有可能让学生产生抗拒情绪，这无论是对谁来说，都不是一个好消息。教师不可以强迫学生，但是可以引导学生，让其在潜移默化中养成一个良好的阅读习惯。这样的话，不仅避免了上述情况，还能在一定程度上加深学生对阅读内容的理解。且学生是在不知不觉中爱上了阅读，长时间的积累中，对学生的学习效率也会有一定的提升。
一、分段阅读，减轻学生压力
小学生心智尚未成熟，在遇到困难的事情或者自己不喜欢的事情时，会自然而然的想要拒绝。为了防止这种情况，就需要教师将需要讲解的内容进行分段，讲完一段，给学生适当的放松，防止学生在枯燥的讲解中产生厌烦的情绪。而学生在一种放松的情绪中进行学习，能够在能够在很大程度上增加学生的自制力。就像是一个小时六十分钟的时间，其中有近五分之一的时间在进行学习，只有十分钟的时间放松还要被教师占用，学生怎么可能没有情绪。而采用分段阅读，这种情况就能得到一个避免，减轻学生压力。
例如，我在讲解《去年的树》这一课程的时候，我就会将这一篇课文分为三部分，第一部分是小鸟经常来找树聊天，树也非常喜欢小鸟的存在，在冬天来临的时候，树和鸟约定好明年见。第二部分则是鸟回来之后，却发现树没在这里，并且跟循着人的指导，来到工厂。而第三部分则是鸟找到已经被做成火柴的树，并且像以前那样，给他唱歌。一整篇课文学生在进行理解的时候，很容易出现理解不全面的情况，但我已经将这篇课文分段，我就可以针对每一段提出一个问题，“为什么小鸟离开之后，树也离开了？”，学生肯定也会因为这个问题而被吸引，进而急切的想要找到答案。而我也可以趁机开启我的第二部分讲解，如此一段一段的进行阅读，学生更加轻松，我也可以得到一定的放松。
二、找出重点，专项理解
每一篇课文都有自己的重点，即便是只有一段话，也有自己想要表述的意思。而在时间并不是怎么充足的情况下，教师可以引导学生将课程中的重点找出来，进行一个重点理解。只是，教师需要注意一点，小学生的知识储备不足甚至很少，文字都是刚接触没多久，怎么可能对文章有一个充足的了解，所以，在学生没办法找到重点的情况下，教师需要引导着学生去进行思考，当学生养成一个习惯之后，在需要找出重点或者中心思想的时候，会变得极其轻松，这相当于变相提高学生对知识的敏感程度，当学生下次看到同类型的文章时，可以一针见血的找到重点，甚至一眼便可以看出作者想要表达的东西。
例如，我在讲解《在牛肚子里旅行》这一篇课文的时候，就会考虑到这是一篇小说，其中心思想往往藏得比较深，这种情况下，学生想要理解便更加困难，当然，花费大量的时间是一个选择，但我和学生都没有太多的时间耗在这一篇文章上，这种情况下，我就会尝试着引导学生发现这一篇课文的中心思想。在讲解之前，我让学生进行一个预习，让其对这一篇课文有一个浅显的认知。
而我也会趁着这个时间，对学生提出一个问题，“为什么红头被牛吃进了肚子了，还能如此冷静？”，这个问题并不简单，但其中却包含着这一篇文章的中心思想，所以非常重要。学生可能没办法回答这个问题，但我并不意外，反而会引导着学生进行想象，“如果你身边的朋友发生危险的话，你会怎么办呢？”，学生七嘴八舌的说着，但只要让学生明白不抛弃不放弃，遇事冷静的精神，我的目的就达到了。
三、激发学生的阅读兴趣
阅读是一件需要思考的事情，在喜欢阅读的人心中这是一件轻松快乐的事情，而在不喜欢阅读的人心中，这个世界上还有无数比阅读更快乐的事情，干什么不行，非得读书？这是一种错误的想法，教师必须杜绝学生出现这种想法，或者引导学生进行正确的思考。任何文章的出现都是经过作者没日没夜的琢磨的，不仅需要将自己的情感表达出来，还要让文章看起来不那么枯燥。但学生没办法理解，自然不会有太多的兴趣。教师可以在引导学生进行阅读的时候，将自己对这一文章的看法说出来，并且让学生将自己的看法说出来，在进行讨论的时候，加深理解，让学生发现文章的魅力。
例如，我在讲解《总也倒不了的老屋》这一课程的时候，就会考虑到现在的学生可能没有看到过最原始的老屋子，在这种情况下，我会找到一个做一个模拟动画，形式只是一个看起来摇摇欲坠的老屋子，在其周围设置下雨和刮风的按钮。在讲解之前，我会对学生提出一个问题，“大家看看一栋老房子，有没有害怕的感觉？”，学生看到这种肯定会有种危机感，但我可以趁机告诉学生，这栋房子无论如何都不会倒塌的。学生对我的话肯定不会相信，毕竟这种房子看起老摇摇欲坠的，稍微大一点的风就有可能将其刮倒。当学生对我表示质疑的时候，我就会都让学生来到课堂上，亲自进行实验，看看这栋老房子是不是一碰就倒。而学生的认知并不是很充足，我也在模拟动画中设置里刮风和下雨的特效，只要学生明白，这栋老房子真的不会倒，我之后的讲解就会轻松很多。
四、注重学生的知识积累
语文是一门需要积累的学科，就像俗语中说的，读书破万卷，下笔如有神。这可不是空口说白话，就单论写作这一件事情，学生的知识积累不够，在写作的时候肯定会遇到问题，手中拿着笔，但却不知道从何开始，开始了也不知道该如何进行。这也是为什么我要说，语文是一门需要积累的学科。教师可以在讲解课文的时候，引入一些相关的课外知识，学生对于这些东西的兴趣往往是很充足的，因为不常见。而这些课外知识不要全部告诉学生，可以吊着学生的胃口，在下课的时候，告诉学生书本的名字，让其在课下自发的寻找并进行阅读，激发兴趣的同时，还能加深理解。
例如，我在讲解《搭船的鸟》这一篇课文的时候，考虑到这一篇课文学生理解起来比较轻松，我会将重点放到学生的知识积累上，在讲解开始的时候，我会对学生提出一个问题，“真的有会搭船的鸟吗？”，虽然有一定的幻想主义，但对于学生来说，肯定是会有的。而这种情况下，我不需要反驳学生，而应该选择一种支持的方式，通过多媒体找到相关的视频或者动画，让学生认为自己的回答是正确的。而我只要告诉学生，“既然鸟儿真的会搭船，那大家知道鸟儿是怎么搭船的吗？”，学生已经被我吸引了兴趣，自然想知道，这个时候我会告诉学生答案就在我接下来要讲的文章中。学生更加认真，听讲了就能将知识记在脑中，不断增加知识积累。
总而言之，在小学语文教学中，应该注重学生阅读习惯的培养，但这不是一个可以强求的事情，教师可以引导，但绝对不能揠苗助长，一旦事情让学生感觉到了压迫，绝对会起到一个反方向的作用。就像前面说的，习惯绝对不是一天两天就可以养成的，学生并不知道这个道理，教师可以借助这个点，在上课的时候，盯着学生，在学生出现一些坏习惯的时候，及时的帮助其纠正。同时，在帮助学生进行纠正的时候，也要注意自己的状态，防止出现意外。
参考文献：
[1]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学,2017.
[2]姚洁. 小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学,2016.