熊玉德
四川省资阳市乐至县东山镇孔雀小学 641500
摘要：随着我国教育事业的发展和新课程改革的实施，教师应根据小学语文的学科特点和小学生的心理需求，实施小学情境教学模式。在课堂教学中，教师可以充分利用情境教学法，为学生创造一个真实的学习环境。在教学中，要充分建立基于学生主体性的情境教学，使学生在生动、真实、富有美感的情境中学习语文知识。在小学引入情境教学模式，有利于提高小学语文教学效率，激发学生学习语文的兴趣。小学语文是一门实践性很强的学科。在小学语文教学中引入情境教学模式，不仅能激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力和效率，还能促进新课改的顺利实施。教师应根据小学语文课堂所描述的情境创设相应的情境，运用生动的语言和形象的画面投影，让学生享受课堂教学的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣和动力。
关键词：小学语文；教学方法：学习兴趣；信息技术；对话引导；角色扮演
情境教学法主要是指教师在课堂上运用各种手段模拟教学知识，再现情境，从而有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的一种教学方法。在目前的语文课堂中，采用这种学习方法，不仅可以为学生提供生动有趣的学习情境，让他们学习，还可以帮助他们对所学的内容有更深的理解和掌握。情境教学法是鼓励教师还原课文的情境，使学生参与到学习中来，加深理解。小学语文教材中有许多精彩的课文，有助于培养小学生的想象力。小学语文教师在课堂上要利用好教材中的资源，为学生设计与主题相对应的情境，从而帮助学生更好地理解文章的主要思想和思想实质。在小学语文教学中，教师可以根据新课程标准的教学目标和任务，通过多种方式为学生创造生动有趣的教学情境，使学生在短时间内进入文章情境，提高学习质量。接下来笔者将从学习兴趣、信息技术、对话引导、角色扮演四个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的学习兴趣
知识来自生活，并将应用于生活。知识只有应用起来才有用。现行教材的编写考虑到了知识与生活的紧密联系，教师在实际教学中也应将教学过程与生活紧密联系起来。尤其是小学生，他们接受知识的规模较小，但是他们对于不理解的东西拥有强烈的好奇心，因此，教师应结合实践教学，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，让学生觉得学习不再是枯燥的、无聊的，满足学生的内在精神需求。
例如，以学习《画杨桃》这一课为例，因为这一课的内容与学生所处的学习氛围相似，所以为了激发学生的学习兴趣，在正式上课前，我将准备一个杨桃，然后在正式上课时摆放到桌子上，让学生根据自己所看到的进行绘画，绘画结束后，我会让学生将自己的作品举起来，让学生们之间相互观察。通过这样的环节设计，可以很好地将学生带入到我所创设的情境中，从而通过绘画的过程，激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术创设情境
许多学生认为语文是一门很难学的学科。在以往的语文课堂教学中，教师的主要教学工具是黑板，这使得一些教材中所描绘的诗情画意难以表达出来。因此，语文课堂的气氛非常压抑，很难提高教学效率。多媒体的出现可以有效地改变这种状况。这种教学方式可以通过多媒体技术直接、清晰地将教材内容呈现给学生，为学生创造良好的学习环境。情境教学与多媒体相结合，能最大限度地吸引学生的注意力，为语文教学注入新的活力。
例如，以学习《望天门山》这一首诗为例，这首古诗学起来相对简单，而且朗朗上口，很适合现阶段学生的学习，但是教师不能因此放松警惕，要帮助学生了解诗中的真正含义，帮助学生体会古诗背后的情感，更要帮助学生背诵。为了帮助学生更好地学习这首诗，我会利用课下的时间制作相关的多媒体课件，利用学生对新媒体的好奇心，激发学生的学习兴趣。
在正式上课时，我会实现播放一组相关的图片，然后为学生讲解：“大山一直是文人雅客写诗作词的主要事物，常常借用大山来表达自己的豪情壮志，也有不少描写大山的美丽景色，同样有的诗人还会借景抒情，那么作为这首古诗的作者，也是我国山水田园诗人的王维，他写这首诗是想表达什么情感呢，下面通过一个小动画，我们一起来看一下吧！”这样的教学方法能够很好地帮助学生理解古诗内容，感受风景的优美以及我国山河的壮丽。通过多媒体与教材内容的结合，可以很好地帮助学生学习语文，集中学生的注意力，最大限度的调动学生学习的积极性。
三、积极引导学生进入情境
事实上，在传统的情境教学中，有一种非常简单的教学方法，即教师通过对话引导学生，教师通过创设与课本相关的对话，帮助学生更好地融入教学情境。在语文教学中，教师可以采取问答对话的形式，让学生在教师的准确指导下快速融入语文教材，从而建立交际情境。顾名思义，对话教学法不仅需要学生的参与，更需要教师与学生、教师与教材之间的合作，教师应根据教材内容不断调整对话内容。
例如，以学习《她是我的朋友》这一课为例，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，将本文的中心思想以及延伸意义为学生们详细地讲解，随后采用问答的方式创设情境教学，这样做的目的是加深学生对本文的印象，如：教师问“你们生活中有没有要好的朋友呀？”学生答：“有。”等等，让学生可以更好地融入到教材中。通过这种对话交流的方式为学生们创设学习情境，不仅可以加深学生们对于教材的印象，还能增加学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学效率。
四、通过角色扮演创设情境
在语文课堂上，教师普遍采用灌输式教学方法。传统的教学方法与培养学生语言能力和精神教育的目标背道而驰，严重影响了教学效果。创设情境教学，教师可以通过教材的内容创设相关情境，呈现或再现教材的相关内容，让学生得到情感体验。在情境教学中，角色扮演教学法可以使学生的记忆更深刻，产生更强烈的情感。通过这种方式，学生可以从书本中获取知识，并在角色扮演过程中学会表达自己的情感。
例如，以学习《将相和》这一课为例，这一课主要是让学生能够正确地、流利地朗读课文。在学习这一课时，我将采用角色扮演的教学方法，在正式上课时，我会带领学生一起进行阅读，了解文章的大概内容以及明确中心思想，掌握文章想要传递的情感，随后进行角色扮演环节。通过这种教学方法的设计，可以让每一位学生都有机会参与到语文课堂教学中来，通过情境教学的方式可以调动学生学习的积极性，还能促进学生们之间的交流，发挥学生学习的主观能动性，从而提高课堂的教学效率。
情境教学法是语文教学中常用的一种教学方法，它通过教师创设的情境来激发学生的学习兴趣。小学生正处于活泼好动的年龄，因此，情境教学法应运而生，帮助学生理解教材，引导学生学习，从而达到教师的预期效果。在情境教学中，教师应尽力帮助和鼓励学生积极参与课堂教学，为了提升课堂氛围，提高语文课堂教学的效率，教师还应提前精心准备教学环节的设计，并根据学生的特点进行相应的教学。在小学语文教学中，教师应以帮助学生理解和掌握教材内容为目标，在学生参与的过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂教学。情境教学法在小学教学中的应用，可以大大提高课堂教学质量，因为情境的创设，能使教学过程更加生动，让学生在学习中感到快乐。愉快的心理活动可以帮助学生消除学习中的各种障碍，有助于培养学生的潜在智慧，提高学习效果。情境教学法可以帮助学生减轻内部学习压力的负担，改善身心健康，使学习更加轻松，有助于改善学生的人际关系和师生之间良好的学习氛围。
参考文献：
[1]苑丽莉. 情境教学法在语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]王智敏. 小学语文情境创设中的问题与有效策略[D].湖南师范大学，2015.
[3]马俊婷.情境教学，事半功倍——小学语文情境教学分析[J].赤子(上中旬)，2015(22):226.