吴海艳
广东省化州市文楼镇中心小学 525136
摘要：随着信息化社会的到来，教育的改革也在不断地深入，随之而来的就有各种各样的问题，其中最为明显的就是教师的教学质量不高。学生在小学教育阶段，学生心智较为稚嫩，在教学过程中，总是凸显自己的活泼好动的性格，而且在教学过程中，学生的知识掌握不是很牢固，特别是在上可帮助学生回顾知识时，这种现象尤为明显。
关键词：小学语文；学习习惯；课前预习；多阅读；课后习题
在小学阶段，学生年龄偏低，学生的认知水平有限，很多行为习惯都需要一步步养成的。小学阶段的语文教学主要是让学生学会基础的语言文字，能运用所学知识简单表达自己的意思，梳理好自己的知识结构。学生在学习的过程中，也只是简单地跟着教师走，在课下很少复习，没有养成良好的学习习惯。那如何培养学生养成良好的学习习惯呢？作者将结合多年教学经验来和大家谈一谈。
一、让学生做课前预习
学生做课前预习，可以帮助自己了解课本上重点知识的分布情况，教师在上课时，学生只需要有选择地听教师讲重点即可，其他时间就可以用来理解知识。学生做课前预习可以减轻学生上课时的学习压力，帮助学生更快更地接受知识。学生在预习的过程中可以锻炼自己自主学习能力，遇到难以解决的问题时，学生会想方设法地运用自己所学去解决困难，帮助学生养成独立思考的学习习惯。教师子上课环节要设计相应的教学环节，引导学生养成良好的学习习惯。
例如，在讲授《小青蛙》时，学生刚上一年级，认识的字词并不是很多，很多学生只会拼拼音，让学生自己读的话会很慢，教师在教学时一定要充分考虑到学生的心心理特征。教师先让学生自己进行预习，给学生制定预习目标，让学生在预习的过程中带着任务去学习，这样学生在自主预习时就会根据自己之前所学来完成教学任务，学生在预习时，已经将课本中对于自己的难点了然于胸，教师在上课时就可以带领学生高效地完成教学目标。学生进行课前预习，对学生来说既可以将自己的知识结构树立清晰，又可以将自己的将要学习的内容做一个简单的了解，学生养成良好的课前预习习惯，可以帮助学生有效提高知识转化率，帮助学生打下坚实的学习基础。
二、让学生多阅读
语文教学中除了基础的读写能力之外，还注重学生写作能力的培养。
写作作为小学阶段的考一部分，除考验学生基础的语言能力之外，还考验学生的写作水平，包括学生对身边事物的理解和阅读过程中积累的素材，这对于学生来说都要进行更加宽泛的阅读。进行课外阅读，可以开阔学生的视野，拓展学生的知识面，帮助学生在写作过程中可以更好地构思文章，提升自己的写作水平。
例如，在讲授《青山不老》时，这是一篇讲述一个老人与大自然抗争的故事，教师讲解时可以先让学生自己阅读课文进行预习，简述文章内容，接着教师带领学生一起阅读分析文章，对文中的关键句子进行分析。比如在分析“青山是不会老的”这一句时，教师可以先问学生“这个青山不会老，是真的指的老人种的青山不会老还是老人的精神不会老？”教师提问引发学生的思考，让学生去理解体会文章背后的含义，一步步引导学生向文章的更深处挖掘。学生在写作时，就可以根据自己在上课时的理解来快速写出文章。教师在上课环节一定要帮助学生在上课阶段引导学生进行相应的越短，增加学生的阅读量，只有这样，学生在进行其他阅读时，
三、让学生整理课后习题
小学阶段的学生由于没有良好的意识，学生在课后习题的练习中，多错题很少整理，教师要培养学生定期整理错题的习惯。学生养成整理错题的习惯，有助于帮助学生自己巩固知识点，帮助学生回顾做题时的不足之处，学生只有将之前学习过的旧知巩固，才能在学习新知识的减少困难，要不然就会造成一步错步步错的现象。
例如，在讲授《白鹭》时，这是一篇描写白露的文章，在教师的教学过程中学生先指导学生朗读生字词，教师检查学生的预习情况。在预习的过程中课文中的“长喙”学生很少见，经常念“kuai”，教师纠正学生的错误，再带领学生认字读词，让学生自己整理到错题集上，便于课下的整理回顾，包括比较少见的“铿锵”“蓑毛”“嗜好”等词，让学生一一记录，在课下学习的过程中便于学生有重点的回顾。学生要想走得更长远，将旧知识进行巩固才可以更好地进行新知识的学习，教师在教学环节要有意识地引导学生进行这方面的联系，促进学生学习成绩的提高。
总的来说，养成良好的学习习惯对学生的学习来说具有良好的的促进作用。学生在学习过程中进行自主预习帮助学生掌握重难点知识分布情况，帮助学生建立知识体系，更好地学习，教师在教学过程中充分考虑到低年级学生的心理特征，帮助学生整理错题，学习巩固知识，在教学环境中设计相应的教学环节增加课堂的趣味性，帮助学生建立良好的学习习惯。在新时代的今天，教师也要积极探索新的教学方法来帮助学生更好地进行学习，促进学生学习成绩的全面提升。
参考文献：
[1]庞哲.小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].读书文摘,2015(16):270.
[2]张海江.小学语文教学应重视培养学生良好的学习习惯[J].才智,2011(21):65.