杜学兵
湖北省枣阳市吴店镇第二中学 湖北省 襄阳市 441200
摘要：在当前的初中数学教学中，无论情感、态度和价值观如何，仅关注知识和技能仍然是一种普遍现象。新的数学计划的总体目标是“要求学生获得必要的数学知识，基本数学方法和必要的数学技能，以适应未来的社会生活和进一步发展。它还要求学生体验数学、自然与人类社会之间的紧密联系。在情感态度和一般能力方面，可以充分发展数学的价值，对数学的理解和信念。”在教学中，应将培养思维和创造力，并发展情感态度、价值观以及身心发展作为重点。
关键字：初中数学；情感教育；应用
课堂教学是形成良好学习成果的关键方法。数学作为一个开放的系统，不仅丰富多彩，可以使人们的情感升华，而且可以巧妙地改变人们的思维方式，促进思维能力的发展，并引起人们的最大关注。这就是数学给人们的价值。但有些教师在课堂上过于注重教学知识和技能，而忽略了学生的情感教育。这表明，教师在课上处于主导地位，情绪状态低下，无法充分理解教科书中的情绪因素，使课堂教学枯燥乏味。学生学习的热情不能完全集中和适应课堂。为了解决上述问题，情感教育应引起教师的高度重视。
一、情感教育在数学教学中的现状及作用
长期以来，我国的教学体制受到前苏联在开罗的教学知识的极大影响。教学主要强调教师在教学过程中处于中心地位，在课堂上进行教学时，强调知识教育。在教学过程中，教师仅将为学生解读知识和解决问题视为自己的责任，这就形成了我国传统的教学体制。在传统的教学模式中，教师常常低估了情感因素在教学中的作用。因此学生无法参与到学习中，这是学习的关键部分，因此学生不会经历积极的情绪，意志品质也无法得到体现。在老师的组织下，学生只能被动地参与。尽管现在情感教育已被视为素质教育的重要内容，并已成为新课程标准中的教学目标之一，但许多教师对学习并不了解。一些老师，甚至是一些有经验的老教师，在专业知识和专业技能方面也相当出色。他们非常认真地讲课，在课堂上具有良好的组织能力，并且有强烈的责任心。有时，他们会毫不犹豫地牺牲休息时间，为学生努力工作，加班加点。然而，训练效果并不如以前的训练理想，这是什么原因？诚然，有许多因素会影响教学的效果，但最容易忽略的是情感教育。
情感教育在数学教学中的作用，情感教育在数学教学中起到非常重要的作用，可以类比：如果数学教学是指生长身体的骨骼和肌肉（知识），那么情感教育就是塑造人的灵魂。可惜缺少健康的灵魂，便没有强壮的身体。在新的教育形势下，将情感教育融入数学教学过程是我们作为教育者的责任和义务。更重要的是，我们可以轻松实现教育培训的目标。因此，学生学习的目标与我们的老师密不可分。与其与学生争吵，不如激励、唤醒、启发并影响情感发展。如果学生对老师有良好的情感，通常的规则他会将情感转移到该老师所教的科目上，从而产生积极向上的动机。这一点不用多说，教师在教学任务中也非常有认识，学生并会在教师的教学中坚决“帮助”教师，所以教师完全不用担心自己所教的科目考试不及格。但如今在教师和学生之间通常的情感交流中，大家是沉默的！实际上，数学课就像是情感的绿洲。在教学中，老师只需要结合情绪和思维来奉献自己的爱和情感，这样这个绿洲的花朵就永远充满力量。由于情感教育在数学教学中具有重要作用，我们需要更加重视情感教育在数学教学中的有效渗透。
二、灵活地管理教材并激发对情感的兴趣
创建问题情境后，下一步就是分析并解决问题。在教学研究中，教师应给予学生提问和解决疑问的机会，并让学生体验一些自主学习的难题。此过程旨在让学生从数学学科获得知识和技能，发展智力并发展能力。
从广泛的范围开始，它将无聊的数字、符号、公式、规则和图形与现实生活联系起来，以便学生了解数学就在我们身边，从而使学生感到亲密并激发学习兴趣。老师是教室里的编剧、导演和演员。因此，为了使表演有趣且引人入胜，教材的总体设计必须科学合理，并且必须仔细选择和计划每节课的教学方法和教学过程。灵活地运用教科书管理和使学生充满情感是情感学习的关键。
例如，可以使用实验观察方法来学习垂直直径定理的内容。首先，要求学生在纸上剪下一个小圆圈，然后“用手画”，“手折叠”，“用眼睛看”和“用头思考”，即使用数学教学模型“实验-观察-猜测-参数-反馈”。 。学生被活动所吸引，教师的严谨和科学的态度，他们都积极参与教学活动，并且教学氛围良好。同时，您还可以在上课前进行小规模的调查，在上课时进行小竞赛，并让那个学生在课后参加数学实践课。所有这些都可以调节学生的学习情感，使学生有机会在幸福、体验成功的喜悦中并不断进步，形成良好的数学学习习惯。在课堂上教书时，老师应很好地激发学生在课堂上的情感，并全面控制教学的各个方面。通过让学生在课程中自己探索新的概念和规律，学生可以感到轻松。如果要学习的知识能够巧妙地解决各种问题，并在学习中具有趣味性，则可以使学生从疲劳中取悦，并加深他们对知识的理解和消化。教师应充分了解图像知识的美丽，抽象和逻辑的逻辑，引导学生观察、联想和推理，使学生积极参与，协作和交流，以使学生能够通过情感体验不断提高其寻求真实知识的动力，并使学生实现从“学习”的完全过渡，了解 “要如何学习“。
三、在课堂上创造审美问题的情况
教师在教学时为了让学生理解教科书中的情感因素，可以为学生设计问题，并引起学生的好奇。数学之美非常强大，数学知识结构本身的内在美，数字和形状属性的外观之美，数学思维方法的独特与奇特之美，数学语言符号之美等，均在关于图像的信息在教学中得以展现，教师可以在课堂上引导学生探索思想。解决问题的过程之美，启发性思考之艺术之美等等。带给学生美丽的感觉。因此，教师应根据学生的心理特点，精心提高数学的美感，并遵循教学规律，使学生充分感受到数学也是一个丰富多彩的世界，因此他们对学习数学很感兴趣，并激发了学习兴趣。
教学是一个不断提出、分析和解决问题的过程。毫无疑问，学生需要接受特定训练。在教学中，教师需要调动学生产生疑问，使学生具有疑问和解决疑问的能力，并让他们解决一些学习上比较困难的问题。这个过程必须帮助学生获得知识，发展智力和发展脑力。从数学的许多应用开始，我们可以将无聊的数字，符号，公式，规则和图形与现实生活紧密联系起来，以便学生了解数学知识离我们很近，从而使学生具有亲近感和数学意识。对学习的兴趣激发了他们对知识的热情。学生对学习兴趣的发展还取决于教师教学体系的结构，教师的知识水平，语言表达能力以及学生是否面向思想教育。因此，在课堂上教学时，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这将对当前课程下的学生的终身学习产生重大影响。因此，只有学生对数学学习非常感兴趣时，学生才能从“我想学习”转到“我要学习”，才能真正提高课堂教学的效率。
简而言之，新课程改革在中学数学教学中非常重视情感教育。初中数学老师可以有效地对学生进行情感教育，在数学知识中发现和利用情感因素，并充分发挥情感教育的作用。这不仅可以更好地达到数学教学的目的，而且可以有效地培养学生的积极情绪，促初中生的全面发展，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]冒翠华.初中数学教学中渗透情感教育的策略研究[J].数理化解题研究，2018(35)：36-37.
[2]张霞.在初中数学教学中渗透情感教育[J].数学大世界(下旬)，2018(11)：39.