王志杨
酉阳土家族苗族自治县铜鼓镇中心幼儿园
摘要：实际当中，每个幼儿在成长和发展过程中都需要努力学习获取数学思维能力，随着社会不断发展进步，数学思维在日常生活中的应用越来越广泛，另外，数学教育益于推动幼儿成长发展。本文基于大量一线教学经验，对当前幼儿数学教学的内容以及困境进行了详细分析
关键词：幼儿园?幼教?數学教育
基于教学大纲可知，各个教师需遵循素质教育理念，提高幼儿教学质量，而在此情况下，教育改革工作就显现出了重要性。数学是幼儿阶段其中一个重要学科，也是教师需着重研究改进的部分。在当前科学技术迅速发展的大背景下，幼儿数学教育就需从经验出发，结合先进技术创建清晰教学构架，为学生创设锻炼逻辑思维能力的条件，优化教学，为幼儿综合成长发展助力。
一、当前社会背景下幼儿园数学教育存在的问题探析
1.缺乏对幼儿的关注
在当前幼儿课堂教学中，教师往往充当着教学的主体，幼儿只是被动接受知识的对象，而且教师对幼儿的关注度不高，具体来看，几乎所有幼儿数学教师均对数学教学的内容、进度进行了安排，重教学、轻视幼儿发展的现象十分突出。而且在教案的设计中，幼儿教师着重强调了数的概念、加减以及分解的过程，而不引导幼儿科学认识周围生活学习环境中时间、空间、数、形等，教学过程缺乏灵活性，一些教学目标的制定远远超出了实际的需求，长此以往会严重挫伤幼儿学习数学的积极性。
2.教学过程缺乏科学性
幼儿园时期的幼儿正是处于生理和心理成长的关键时期，这一阶段的幼儿顽皮好动、好奇心强，在学习的过程中很容易受到外界环境的干扰。因此，在数学教学过程中，教师应当从幼儿的身心特点出发，要强调突出数学教学的直观性特点，用一些简单而有趣的数学模型来展现数学教学的过程，在演示的基础之上，要引导着幼儿去发现数字与数字、数学关系之间的差异，对于一些幼儿难以理解的问题，教师可以采用一些实际的案例来进行教学。举个例子来说，一斤羊毛和一斤钢铁比较重量，幼儿自然而然地就会认为钢铁的重量要比羊毛大，这个问题在讲解的时候很容易表述不清楚，教师可以选取实物的羊毛和钢铁让幼儿来比较，从而在幼儿心中留下深刻的印象，问题也得到了有效的解决。但是在目前的教学过程中，大多数幼儿教师的教学方法是缺乏科学性的，大大削减了幼儿的学习兴趣，阻碍着幼儿思维的发散。
二、幼儿园数学教育活动内容生活化
1.生活中信手拈来
生活为幼儿的成长提供了丰富多彩的学习素材和精神资源，幼儿在生活中能接触到很多数和形及各种变化现象。自然界的许多花草树木、鸟兽虫鱼及衣食住行都可以作为开展幼儿数学实践教育活动的对象和材料。例如，在引导幼儿学习生活中的数字时，教师可以让幼儿自己去寻找一些生活中熟悉的数字，如钟表、日历、电话等生活物品，加深他们对生活中数字的感知和理解;引导幼儿学习顺数和倒数时，教师可以通过报数的方式进行训练，让幼儿熟练掌握从不同的方向报数，亲自体验报数的方向不一致，报的方式和数字也不相同;在组织秋游活动时，笔者鼓励幼儿仔细观察自己在公园里看到的各种落叶，并将捡到的落叶进行分类，统计每种树叶的片数，从而让幼儿在生活中逐渐认知数，并准确地运用数。
此外，教师还可以从幼儿的一日生活常规入手，提取跟数学教学有关的资料和素材，抓住合适的时机开展生活化的数学教学活动。如喝水时，教师给每个幼儿发一个杯子，如果所用水杯的数量和幼儿的人数正好一一对应，就说明班级幼儿的人数和水杯的数量一样多;幼儿吃点心时，可以让每个幼儿仔细观察蛋糕、饼干等点心的形状特征、颜色，并引导幼儿用形象的语言进行生动的描述。
2.丰富实用的操作材料
幼儿园开展数学教学活动几乎离不开数学操作法的教学。幼儿对数学知识的理解和学习离不开他们的主动参与，教师要引导幼儿通过动手操作、亲身体验将所学知识内化。
同时，教师还要根据幼儿园活动的具体要求，结合幼儿的年龄特点，积极为他们创造条件，为幼儿量身选择最合适、最容易、最熟悉的数学操作材料，充分发挥幼儿的主动性[2]。
例如，在开展“长方形和正方形”的教学活动时，笔者先引导幼儿通过折纸活动自主发现长方形和正方形的相同点和不同点，然后让幼儿仔细观察教室的门窗、桌椅、空调、玩具架等物体的形状，加深幼儿对几何形体的初步认识和理解。活动中，笔者还设计了一个幼儿动手操作环节，即让幼儿用手中的棉签分别拼出一个长方形和一个正方形，并认真数数自己使用了多少根棉签。幼儿在多次实践操作中得出规律：拼成一个正方形至少需要四根棉签，而拼成一个长方形则至少需要六根棉签。这样，幼儿通过参与数学操作体验活动，在实践活动中动手、动脑，不断探索与尝试，自主总结经验，在愉快的数学操作体验活动中学到了几何图形的数学知识。
三、实现游戏化教学的相关策略
1.分阶段的设计教学方案，贴合孩子们的成长特点
随着幼儿的成长，不同的年龄阶段会有不同的认知特点和思维方式，因此，再设计游戏化教学方案的同时还要考虑并尊重孩子的认知特点，让游戏与孩子的生活相贴合。对于中班、小班的孩子来说，设计游戏化教学方案的时候应适当加入一些情节，可以帮助幼儿进入情景。而对于大班孩子来说，在设计游戏化教学方案时，可以加入一些具有挑战性、象征性的项目，帮助孩子们拓展自身思维。
2.找准孩子的兴趣爱好
幼儿游戏多种多样，但不能全部应用，应该进行严格筛选。并且在设计游戏的时候还要考虑到孩子们的认知特点、兴趣爱好，甚至是天赋。幼儿园的教育是孩子一生中的启蒙教育，会影响到孩子的一生，因此，;老师应该多多观察，找出还哦子们的兴趣点，这些兴趣点对于孩子们日后的发展和成长是至关重要的。
3.将数学知识融入到游戏中
数学是一门应用广泛、难度较大且十分重要的学科，同时数学也是拉开孩子之间的差距的学科，很多学生的排名差距都是由数学造成的。因此为了孩子日后的发展，我们应该在平时的游戏中培养孩子的数学思维，这样可以让孩子们在玩游戏的同时掌握数学知识，不仅学的很开心而且印象十分深刻，可以极大的帮助孩子日后的数学学习。另外，游戏可以重复的玩，孩子们在重复玩游戏的同时，不仅可以复习曾经学习的知识，还能更加深化对知识的理解。
4.与生活相结合
很多的游戏化教学中，采取的游戏都是大同小异的，因此很多人想去寻找一些更加新颖的游戏，但是这并不是十分现实，这些游戏正是因为十分经典才会被广泛运用。教师在运用的时候可以适当的做出改变，让这些游戏更加贴近孩子们的生活。比如在进行几何知识的教学时候，可以添加一些动画片中的元素和人物，来吸引孩子们的注意力，对于小班的孩子来说，可以将零食做成各种的几何形状，从而让学生更深刻的理解几何知识。这样孩子们在认识了图形的同时，还可以扩展孩子们的几何思维。
总而言之，在幼儿教育中，其实还有很多不足，还有很多地方需要被发掘、被改进。幼儿时期的教育对孩子未来的发展有着十分巨大的影响，而幼儿园教师作为孩子的启蒙教师，应该充分发掘游戏中可利用的教育资源。同时，我们也要充分重视幼儿园的数学教学，由于幼儿存在认知水平低、学习注意力不集中等情况，将数学教学和游戏相结合，通过丰富有趣的优势让教学生活化、多彩化，让孩子们在快乐的游戏中累积数学知识、增长数学经验、体会数学的实用性、激发孩子们对数学的兴趣，扩展孩子们的思维模式，让孩子们养成爱学习、要学习的好习惯，为日后的学习生活奠定雄厚的基础。
参考文献：
[1]张汭.幼儿园数学教育目标体系的再认识——计算[J].学前教育,2015(11):44-45.
[2]李秀杰.幼儿园数学教育活动的实施途径与方法[J].赤子(上中旬),2015(19):322.
[3]费菲.玩数学,学数学,用数学——对幼儿园大班数学教育的一些建议[J].中华少年,2015(22):134-135.