周艳琪
四川省巴中市平昌县荔枝小学 636400
摘要：《语文课程标准》明确指出，在小学语文教学中，有必要提高学生对阅读的兴趣，扩大阅读范围，增加阅读能力，增加学生阅读书籍，阅读好书的习惯。新的课程标准强调：高度重视学生的课后阅读，强调语言的积累，以及明确规定学生阅读量。在此基础上，小学语文教师应重视学生的课外阅读教学，探索有效的课外阅读教学策略。
关键词：小学语文；课外阅读；有效策略
大部分课外阅读都是单独进行的。因此，教师应考虑到学生之间的个体差异。在课外阅读中，教师应充分考虑学生的心理特点和需求，并允许学生根据自己的爱好选择阅读材料。但是，为了使学生能够从这样的个人阅读和自由阅读中提取有用的知识，提高他们的语言技能，需要有教师的正确指导。在课外阅读教学中，教师不仅应着重于提高学生的阅读技巧，不能忽视学生品德的发展，还应考虑学生的自主性，教师要加强学生选择课外阅读材料的方法。
一、建立教室书角，满足学生课外阅读的需求
课外阅读教学的顺利开展与温暖的阅读环境密不可分。目前，小学语文教师可以在教室里设置图书角，并鼓励学生进行书籍阅读。目前，学生可以与其他学生分享自己喜欢的书，并激发学生对课外阅读的兴趣。小学语文教师应检查教师书角的书籍，以确定它们是否适合学生阅读。此外，小学语文教师应鼓励学生组织阅读小组。他们可以在下课后积极地开始阅读。在这种情况下，设置书角会激发学生的读书兴趣，并且在一定程度上增强学生的见识。
例如：书角可以建在教室的后角，教师将需要整理周围的环境。教师将学生分成几组，让每组提出一个建设计划，最后选择一个好的实施计划。一旦建立了教师书角，学生就会感 到新奇，因此会积极参与课外阅读。
二、鼓励学生对阅读的兴趣，提高学生阅读兴趣的效果
兴趣是最好的老师。兴趣极大地激发了学习的欲望，并产生了学习的机械动力。在这种情况下，学生可以表现出非凡的勇气，毅力和智慧。教师有很多方法可以激发学生的学习兴趣，例如创造情境，开展比赛，创造性地提出问题以及使用多媒体技术。一般来说，学生可能会清楚学习特定学科的目的是什么。问题是小学生对自控制力很差。随着教师开展课外阅读的后，学生的阅读兴趣会慢慢淡了下来了。教师需要注意及时集中学生的思想的主动性：首先，当学生感到几乎可以理解课文内容并且不用考虑什么时，教师可以提出一个可以加深学生理解的问题；第二，当学生思考困难时，教师可以提出可以帮助学生解决他们的疑惑；第三，当学生的思维被压制并且不愿意思考问题时，教师可以提出可能引起学生豁然开朗的问题，激发学生对讨论的兴趣。当学生对学习感兴趣时，他们可以积极学习。因此，教师应定期提醒学生进行阅读活动，语言竞赛等，不能放弃以各种形式教育学生的目标。努力提高学生阅读兴趣的效果。
三、帮助学生选择正确的课外阅读材料，避免学生盲目的选择内容
因为小学生年级小，所以小学生活泼，并且对新事物很感兴趣。他们的自我分析和评估能力很薄弱，他们无法正确选择合适的课外阅读材料。因此，针对这种情况，教师可以根据学校图书馆的藏书情况，组织每个班级的学生根据自己的兴趣选择书籍，然后教师可以帮助学生进行复习，选择适合学生的书籍，并告诉学生他们适合哪类书籍进行阅读。通过这种方式，学生将注意到所选课外阅读的思想内容和语言特征。
例如，教师可以选择与学生和生活密切相关的几本书，比如《金色童年》，《假日行动》等。这些出版物以更真诚的语言为特征，所描述的情节与学生的生活相似，通常会引起学生的共鸣和也容易引起学生的兴趣。又如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。此外，教师应定期安排学生订阅适当的报纸和杂志。
这有助于避免学生盲目的选择内容，并使学生更容易阅读适合他们的出版物。
四、注意学生阅读的积累，加强学生阅读指导
中国小学教师认为阅读教学取决于阅读技巧，只要学生充分利用零散的时间并组织有趣阅读，可以很好的增强小学生的语文知识。经过空闲时间让学生进行课外阅读，可以在一定程度上帮助学生积累语文知识。同时，教师还制作了一个阅读观察表，记录了参考书目，以鼓励学生养成良好的阅读习惯，定期让学生在教室里关于自己的阅读的内容与学生进行交流和展示。课外阅读是一个让学生丰富生活经验，积累生活智慧并提高自身素质的过程。
五、遵循有效的方法指导，增强学生对阅读的理解
在教授语文课外阅读时，教师应努力创造自由阅读的环境，让学生有机会自由和独立地阅读，但是自主和自由并不意味着学生自己想读什么就读什么。阅读和教学是相辅相成的，尤其是小学生，他们的语言思维需要长期的教育。不同年龄段学生的阅读水平不同。即使是同一年龄的小学生，对阅读知识的理解也大不相同。因此，一方面，教师必须遵循学生的心理年龄特征和认知规律，然后遵循有序的阅读方法。例如，低年级的学生在阅读课文时可以遵循“阅读，阅读和理解”的动作；高年级的学生可以遵循：“阅读，理解，交流”的教学方法。另一方面，教师有必要针对个体差异寻找不同的教学方法。教师也可以让优秀的学生来发表自己的阅读体会；
六、以学生为主体，养成良好的课外阅读习惯
教师们必须坚信：阅读是学习之母。为了提高学生的学习能力，教师需要增强学生对阅读的独立理解并养成良好的阅读习惯，教师要鼓励学生多读书，在进行阅读时，教师应该让学生在阅读时进行思考。教师可以使用标记，绘图和绘制基本字符；鼓励学生努力阅读更多书籍，表达自己的感受。在学生阅读中可以不断提高学生的表达能力。
七、结合阅读和写作策略，使学生有效地进行课外阅读
学生可以通过阅读课外科目来积累知识，但是如果学生将积累的知识没有用到自己的学习中，那么他们的课外阅读活动将毫无意义。基于此，小学语文教师需要引导学生运用所积累的知识。教师应了解阅读和写作之间的紧密联系，然后制定有效的计划以结合阅读和写作策略。学生可以在写作过程中灵活运用在课外阅读中积累的知识。语文小学教师还可以反思他们的课外阅读教学活动，以提高学生的写作水平。
例如：教师可以给学生介绍书中的人物：《小兵张嘎》和《科学家》。教师将允许学生根据他们的阅读偏好选择其中一本书，进行课外阅读。基于此，学生需要选择自己喜欢的角色，并描述自己在本课中学到的知识。教师将写作任务分配给学生。当学生完成写作后，教师需要分析该学生写的文章，以确保学生正确的使用语言。当学生完成教师的写作要求时，教师可以允许学生进行阅读一些课外读物，增长学生的见识。
综上所述，学生的课外阅读是一个积累的过程，为了发展和提高学生的语言素养，学生需要阅读很多东西，才能在一个文化氛围中学习和吸收营养。课外阅读是一项练习，是对课堂的补充，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。它可以扩宽学生的视野，丰富学生的知识。我们的教师应该致力于让学生阅读，让学生享受书海里的知识，并为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
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