魏海燕
江苏省滨海县东坎实验小学 224500
摘要：随着社会的发展，教育越来越侧重于全面发展，语文作为基础教育的重要组成部分，对学生的发展有着至关重要的影响。阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分，在实现教育目标和促进基本素养方面具有重要的实践作用。因此，语文教师应重视基础阅读教学，充分考虑阅读价值，有效发展基础语文素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；
阅读在语文教学中占有重要地位。阅读不仅可以帮助学生积累词汇并丰富写作材料，还可以扩大学生的视野，改善学生的思维能力并提高写作技能。可以说，阅读教学的效果正在影响整个语文学科的教学效果。小学语文阅读教学策略的主要目标是提高阅读教学的有效性，促进语文语言能力的发展，提升学生的学习能力和将来全面发展的能力。
一、创建有趣的阅读课并培养对阅读的兴趣
小学生不具备一定的自主阅读能力，现阶段应进一步激发小学生对阅读的兴趣，以提升学生阅读积极性和积极阅读能力。因此，教师需要使用多种方法来创建引人入胜的阅读课，使学生可以体验阅读的乐趣，改善阅读体验，并消除学生的阅读障碍。为了营造良好的阅读环境并激发学生的阅读兴趣，教师可以将影视作品、传统文化和其他内容纳入阅读课堂。在学习过程中，许多学生阅读了自己最喜欢的漫画的相关书籍，例如《哈利·波特》、《西游记》等。此外，教师还可以组织讲座、朗诵和其他活动，以营造一种阅读氛围，并激发学生的阅读热情。例如，教师通过阅读古诗，准备背景音乐，并指导学生背诵古诗，以便学生可以与音乐一起体验古诗语言的美丽和韵律，从而提高学生的审美能力和文学素养。
二、合理设置阅读任务，规范阅读习惯
小学是养成习惯的关键时期。教师可以根据阅读教学培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读效率。基本素养的提升是循序渐进的，必须通过长期培养，而不是一朝一夕就能养成的。好的阅读习惯可以发展语言的创造力和应用能力，提升审美评价和创造思维的发展。阅读教学中，教师可以在课前分配阅读作业，并要求学生通过词典和其他参考书来解决新单词汇的问题，以便阅顺利读本文，了解课文的的结构，总结课文的要点，并提出了自己的观点，以促进课堂中的交流和互动。设置课前学习任务可以帮助学生养成良好的学习习惯，这不仅有助于提高教学效果，而且可以提高课堂阅读质量。教师还可以通过制定阅读计划和读书笔记来鼓励学生继续阅读。例如，当教师组织学生阅读《水浒传》时，教师可以组织学生一起创建阅读卡，制定阅读计划，然后记录每天的阅读。此外，教师还可以组织趣味活动，例如讲水边故事和画水边人物，以保持学生的阅读热情，以便学生可以提高独立阅读能力并在长期阅读过程中养成良好的阅读习惯。
三、入门中心，深入理解
小学生阅读的最大问题是无法准确掌握文章的主题。造成此问题的主要原因是小学生无法准确掌握文章中使用的措辞和某些词汇的含义。相比之下，小学生难以理解文章的主要思想，在阅读过程中会分心，无法体会到阅读的魅力，这会阻碍学生的阅读热情，不利于提高文学水平。解决这个问题，教师可以从小学高年级使用的教科书开始，鼓励学生专注于学习和理解一些经典文章，教授一些阅读技巧，提出一些问题，并指导学生阅读，使学生学习更多的阅读技巧。
在一般情况下，诸如归纳和总结的方法可以帮助小学生准确地划分文章的重点，并有助于小学生理解文章的主题。在林海音的散文《窃读记》中，偷窃阅读，表达了主人翁对知识的渴望以及对文学的热爱。但是，一旦学生理解了，可能会更加困惑。学生无法理解被盗的阅读内容。在这一点上，教师需要创造一种教学环境，以便学生可以发挥自己的想象去感受林海音的内在情感声音，有利于小学生与主人公之间产生共鸣，使学生能够快速学习到更多主题。爱国主义、正直、对友谊的赞美、对家庭之爱的颂词等，是常见的主题。教师可以总结主题，并帮助小学生准确地理解文章的主题。
四、清晰的思维和熟练的技能
在帮助小学生掌握阅读方法时，教师还应侧重于发展小学生独立思考的能力。通过教授良好的阅读技能和技巧，教师还应引导小学生以不同的方式思考并不断寻找新的阅读技巧。教师应给予小学生一定的时间和空间来表达自己的想法，并在教室里举行阅读研讨会，以便小学生可以用自己的阅读方法和阅读经验与其他学生互动，共同进步。想更好地阅读，必需要正确阅读。阅读文章时，教师可以将其大致分为几个层次，以了解整篇文章的整体含义，然后仔细阅读文章，仔细享受文章句子的美感，与文章进行深入对话，并理解文章的主要主题。
小学生还需要提高阅读速度并自觉阅读。课后，学生需要积极阅读课外文章，不断扩大自己的知识基础，丰富自己的阅读经验，从而不断探索新的阅读技巧以提高自己的阅读技巧。简而言之，如果想在基础语文阅读教学中有所建树，教师必须遵循科学教育的概念，以结合实际情况灵活使用各种阅读方法，帮助小学生提高阅读技能，为学生打下良好的基础，有利于将来更好的发展。
五、鼓励评价和兴趣
高度重视小学语文教学质量对于提高小学语文水平至关重要。新的课程标准明确规定：“评估语文课程的主要目的是促进学生的学习并改善教师的培训”。小学语文课堂教学评估的主要目标是提高学生的阅读水平和教师对阅读教学的理解，提高师资教学水平。在课堂上，教师对学生阅读内容的评估会在无形中对学生的学习发展产生重大影响。在阅读教学过程中，教师的赞美和激励性评估语言不仅可以鼓励学生积极学习，对课文产生浓厚的兴趣，还可以交流师生的情感，营造轻松和谐的学习氛围，增强学生的自信心。例如，在评估学生的朗读能力时，并未使用“良好、非常好的阅读”之类的一般评估术语，但应根据学生的实际朗读水平进行评估，“发音准确无误、你真的很棒、声音比以前大、教师师对你的进步感到非常高兴”。当学生回答错误或不全面时，教师可以使用表达积极的评价：你正确回答了这个问题的一半，这是一种贡献，再想一想，老师相信你真的可以。”类似于这种评估，起点低、目标低、评估周到、反馈迅速，学生最感兴趣，可以打动孩子们的心弦。
结论：综上所述，小学传统语文教学方法已不能满足教学工作的需要。阅读并不容易，阅读教学更难，要科学地提高学生的阅读技能，养成一种终生的学习习惯就更加困难。但是，只要着眼全局，从细节入手，立足实地，并每天练习，那么学生的阅读能力肯定会由量变到质变。
参考文献：
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