吕秋霞
溧阳市上黄中心小学 江苏省常州市 213300
摘要：阅读是小学语文教育和教学的重要组成部分。它在提高小学生的阅读能力、丰富学生的写作知识以及提高综合素养方面发挥着非常重要的作用。加强文章阅读的教学和指导非常重要。在此基础上，本文重点对中高年级小学语文阅读教学进行具体的分析和研究，并提出针对性的战略问题，以提高小学中高年级语文教学的整体质量。
关键词：小学语文；中高年级；阅读教学；有效性策略
阅读是语文学习过程的关键部分。阅读伴随着学生的整个成长阶段。较低年级的学生进行简单阅读，而较高年级的学生进行大规模阅读。但是，语文教师在中高年级语文教学过程中常常忽略了阅读技巧的重要性。阅读在小学语文课程中占有至关重要的地位，开展有效的阅读教学，对于发展小学生的语文素养有着不容忽视的促进作用。因此，小学语文教师应集中精力发展学生的理解能力和阅读水平，以便促进学生的有效学习，并提高学生学习语文的综合能力。
一、整合学生的能力以提高阅读效果
教师在教授语文时应考虑学生的接受能力，以有效提高阅读效果。在日常的教学过程中，一些老师倾向于忽略学生的接受能力，因此，一些学生在从事阅读教学活动时无法理解和接受老师教给他们的知识。因此，语文老师在正式开始阅读教学之前，应充分了解每个学生的阅读基础和原有的认知水平，根据学生的实际情况和能力开展阅读教学，根据每个学生的差异设计教学活动，创造一个有利于学生的学习环境，并有效地提高阅读效果。
例如，在教课文《草原》时，由于并非每个学生都生活在草原上，因此一些学生发现很难接受课本中描述的有关草原风景的内容。因此，针对这种现象，教师可以首先向学生介绍草原上的景观，使学生对草原有一个大致的了解，这种教学方法可以达到预期的教学效果。
二、鼓励学生坚持阅读，强化学生自主阅读决心
小学生的生活阅历有限，见识较短，阅读理解能力不够，往往缺乏持续性的阅读信心。要培养小学生自主阅读能力，使其养成自主阅读的兴趣和习惯，教师必须适时提供足够的支持与帮助，鼓励学生要坚持阅读，增强阅读自信心，才能为后续的阅读教学和自主阅读能力提升奠定基础。
例如，在教学《假如没有灰尘》的相关内容时，教师可以应用引导式提问:假如世界上没有灰尘，会发生什么样的情况?要求学生以问题为引导，自主通过阅读寻求答案。在学生自主阅读的过程中，一些学生的语文基础知识较牢固，词汇量较多，因此阅读速度较快，渴望第一时间得出结果并表现出来，但还有一些学生的阅读速度很慢，通常会出现只读到一半就被其他学生告知答案的情况，影响这部分学生的阅读持续性和积极性。因此，教师要对全体学生的阅读行为进行观察，掌握不同学生的学情，鼓励阅读速度快的学生利 用自己的优势争取更多时间回顾检查和确认答案，继续探索并发现新的问题，营造良好的自主阅读氛围，增强不同学习层次学生的信心，提高所有学生的自主阅读能力。
三、个人阅读和对文章含义的深刻理解
在这一阶段，通过不断深化核心课程的新阶段，学生基本素养的发展是小学语文教育和教学的重要内容。特别是要注意培养学生的审美情趣，以保证学生各个方面的健康发展。在此基础上，语文教师应在语文阅读教学过程中树立“以学生为中心”的教育观念，将学生个人素质的发展纳入语文阅读教育的全过程。同时，学生需要激发动力并热衷于阅读个性化语言，以便通过深入阅读该语言来真正体验和理解阅读文本的知识，从而提高学生的阅读能力。
由于小学生的年龄相对较小，语文阅读能力相对较弱，因此语文老师在带领学生时需要高度重视一些最常用的语文教学方法，例如跳读、略读、查读等，向学生讲授技巧，以确保他们可以通过详细阅读语文来提高自己的语文技能。
例如，当学生阅读语文本《精彩极了和糟糕透了》时，语文老师应该首先教给学生独立阅读语文文本，并鼓励学生谈论他们对文章的感受。当学生自己阅读时，有些学生可能会在同龄人中感受到非常强烈的感觉，有些学生经历了那个非常困难的时期，或者有些学生觉得自己在一篇文章中作者对此进行了很好的描述等等。学生之间存在一些差异，阅读语文文章的学生可能会有不同的感受。同时，语文老师指导学生阅读文章后积极解释自己的真实感受，这可以增强学生对语文文章的深入理解，有助于培养学生的思维能力，并有效地提高学生的语文阅读能力。为了更好地激发学生学习语文的热情，语文教师还可以使用小组讨论教学法将学生分组，并指导每个合作小组的学生一起表达他们的真实感受。这种个性化的语文阅读方式可以有效地加深学生对语文的理解，并提高他们的语文水平。
四、创新和优化阅读指导，扩大阅读资源
在中高级语文课上，小学教师应创新和优化阅读教学模式，扩大阅读资源，以提高阅读教学质量。在传统的语文教学过程中，语文教师普遍将课本的内容作为教学工作的重点，而对教学方法的创新和优化并不太重视。在目前的小学语文教学中，教师应扩大语文学习资源，根据学生的基本学习状况，选择学生感兴趣的一些材料或课文，以便进行教学，从而使教学资源更加丰富。以便学生可以进一步加深对所学知识的了解，有效地扩大教学资源，不仅可以解决传统语文教学的枯燥乏味的问题，而且可以提高学生的自主学习能力，有效提高学生的语文学习水平。
例如，通过讲授《圆明园的毁灭》这篇课问，教师可以向学生扩展课文中未提及的知识的教学，以培养学生的爱国主义并增强民族自豪感。文字仅简要提及旧圆明园的毁灭，其余内容与旧圆明园的内部结构有关。为了让学生更清楚地了解圆明园的毁灭细节，语文教师可以使用多媒体教学方法为学生提供有关圆明园的毁灭的相关影视资料。通过观看视频，学生可以更直观地感受到课文中描述的内容，包括对圆明园的破坏细节。同时，教师还可以继续讲授旧圆明园遭到破坏的前后照片，以便学生深入体验入侵者的恶意行为并了解本文表达的主要思想。通过扩大语文教学资源，语文教师拓宽了学生的视野，增加了学生的知识积累，从而提高了学生的理解水平。
五、重视课外阅读并积累语言资料
仅仅依靠语文教科书中的相关文章不足以有效地提高小学班级中高年级学生的语文技能。因此，语文教师需要重视对中高年级学生的引导，鼓励学生做很多课外语文阅读。在阅读过程中，继续积累丰富的语言资料，从而有效地提高学生的语言阅读能力。但是，由于小学生独立阅读文字的能力相对较弱，因此无法选择合适的文字进行阅读。教师需要加强学生的课后阅读指南以及日常教育内容。我们可以共同选择合适的课后书供学生阅读，并帮助他们通过阅读语文课后语言来提高他们的语文水平。同时，他们还可以积累自己的语言资料。许多语文读物，可以有效提高学生作文的写作技巧。
总体而言，语文阅读教学的内容直接关系到学生的写作能力和综合的语文素养。因此，通过采取多种多样的教学方法教师可以激发学生在课堂内外的阅读兴趣，调动学生阅读语文的兴趣，亲自阅读日常阅读过程，使学生能够深刻理解课文内容，从而不断提高学生的阅读水平和技能。
参考文献：
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