卢俊华
四川省资阳市乐至县童家镇中心小学 641507
【摘要】随着新课程改革的不断深化，信息技术的应用和不断发展，小学语文课堂教学中存在的问题逐渐暴露出来，如教师教学观念陈旧，教学模式单一，教学评价简单，学生之间缺乏合作，创新能力弱等。在这种情况下，将信息技术引入日常课程教学已成为我国新课程改革的新思路和新方向。信息技术与课堂教学相结合的创新发展，不仅将优化教学模式，改善教学方法，还将激发学生的学习主动性，培养他们的自主学习能力和合作探究能力。
关键词：“互联网+”；小学语文；教学方法
一、将信息技术引入传统教学的必要性
（一）丰富教学资源，提升课堂教学趣味性
随着科学技术的不断发展，教师在使用信息技术时必须以“以学生为中心”的心态，并充分利用多媒体设备的优势来合理设计教学资源以供学生学习，提供学习材料，并采用“问题解决法”和“小组讨论法”等教学方法和学习方法。这样，多媒体使无聊的知识教学生动有趣。可见，信息技术的应用不仅激发了学生学习新知识的兴趣，而且利于学生理解和掌握新新知识。例如，在拼音教学中坚持“导入新字母-显示字母-教发音-记忆字符-指导写作-巩固练习”的教学方法，学生不仅会感到课堂缺乏新鲜感，而且教学效果也难以达到理想的状态。针对这一问题，教师在拼音教学中充分发挥了互联网的功能，设计了新的教学方法，使得传统教学更具趣味性，课堂教学内容也得到了丰富。
（二）提升学生自主学习能力
传统教学方式使学生的学习变得更加被动。学生记住老师强调的重点和难点，不喜欢进行独立思考，导致自学能力较差。引入信息技术后，学生应根据老师分配的任务进行自学。学习时间，学习地点，学习方法和学习顺序都在学生的控制之下，对自学过程的疑虑也得到了很好的理解，老师和学生都在探索如何找到解决方案。在这个过程中，学生学会了学习什么以及如何学习，独立学习的能力逐渐提高。
二、加强信息化教学的相关对策
（一）激发学生学习汉语的热情
在现阶段，在小学语文课堂教学中，必须注重激发学生的学习兴趣。在素质教育的环境中，教师必须充分尊重学生的主导地位，因此，在学习兴趣的动机基础上，教师引导学生积极参与汉字课堂的学习活动，信息技术的应用有效提升了课堂教学效率。实际教学中，信息技术的应用可以为学生创造良好的学习氛围，同时促进师生共同学习，弥补传统教学模式的不足。在课堂实践中，为了激发学生学习汉语的兴趣，教师积极探索信息技术的应用，积累课堂教学经验，继续创新教学方法，探索激发学习兴趣的有效方法。在小学学习中，浅层感官系统是学生学习的主要方式，因此直观的材料易于学生理解与接受。因此，通过信息技术，教师可以直观地为学生介绍教学内容，以提高学生的语言学习热情，同时，借助信息技术，可以丰富直观的教学内容。与文字内容相比，直观的图片、视频等生动形象，对激发学生学习汉语的兴趣非常有益。并且在一定程度上，能够帮助学生理解新知，促使中文阅读能力提高。
（二）提高教师的信息教学能力
如何有效地运用信息技术，优化小学语文教学质量，与教师的信息教学能力有着直接联系。首先，教师必须深入分析教学内容，确定教学目标，制定教学评价标准。其次，教师必须运用科学的教学方法，合理设计教学环节，提高课堂教学质量。最后，教师必须精通信息技术的运用和信息技术的使用，科学组织线上教学，实现线上与线下教学的联系，并补充资源。
为了适应信息技术的不断发展，除省，市，地方教育局定期组织教师培训外，各学校还应高度重视提高教师的信息教学能力。首先，学校应有计划地派教师出国学习。参与继续学习的教师应分享他们学到的先进的教学理念，教学方法和教学技巧。最后，学校应开展校内公开课，拓展语文教师学习途径。此外，还应将信息技术教学纳入教师的年终考核评价中，以鼓励更多的教师将先进的教学技术应用于小学语文教学。
（三）有效创建教学情境
在小学语文教学中，信息技术被用来创造有效的教学环境，赋予枯燥乏味的教学内容以生命力，调动和激发小学生学习语文课程的热情和兴趣，增强小学生自主学习和学习汉语知识的能力。同时，信息技术的使用还可以加强师生之间，学生与学生之间的课堂互动和交流，使语文课堂教学变得更加丰富和精彩，极大地激活了课堂教学氛围，有效协调师生之间，学生与学生之间的关系，从而促进小学语文教学质量得到更好的提高。
例如，在学生对诗歌的理解的基础上讲授《赠汪伦》，促使学生深入理解作者的思想，并深刻感悟朋友之间的深厚友谊。教师可以组织学生表演课本剧，把《赠汪伦》这首诗改编成课本剧。在创作之前，引导学生考虑：在诗歌的告别过程中设计哪个场景？在学生进行思考和交流之后，老师会提示：如果你想设计出真实生动的情节，则必须将自己想象成一首诗中的人物。想一想你分开后会说些什么和做什么。经过思考和合作，学生们设计了富有创意的镜头。之后，让学生有序地组织和表演这些情节。当学生表演时，老师使用多媒体的视频功能记录学生的表演，然后重播以供孩子们观看与评价。以这种方式组织的教学，既可以增强学生的情感体验又可以锻炼学生表达能力与评价能力。
（四）营造网络化的教学环境，灵活运用各种教学资源
信息技术的引入与网络教学环境的构建密不可分。丰富的教学资源和便捷的网络平台是信息化教学的前提。教师可以将课程资源上传到教育云空间中，以便学生随时随地学习和交流；可以通过建立QQ群、微信群随时发布课程。通过钉钉等平台，随时监控学生的课外阅读情况，并进行总结。
例如，教学《飞夺泸定桥》这一课，教学重点是让学生认识到飞夺泸定桥时不怕牺牲的红军士兵的革命精神。教学难点是学生不了解泸定桥的结果以及周边环境，不知道过桥的危险。在教授本课的第六段自然课时，我首先要求学生大声朗读课文，使用多媒体显示泸定桥的图片，并指导学生观察泸定桥的结构：只有13条铁链，每侧两个，被视为桥梁围栏，下方并排有9排，没有木板。而后，用动画来展示洪流倾泻的景象，模仿当时的地理环境危险，使学生可以认识到泸定桥地理位置的危险。这时，我请学生们分析文本，讨论为什么“泸定桥”被称为“自然风险”。这时，在课件中，再次播放了机枪声音，这渲染了当时的紧张气氛，凸显了飞夺泸定桥的难度。
（五）完善教学评价方法
传统语文教学评价更多地是关于提高学生的语言素养。单一的考试不能再完全反映学生的综合汉语能力。新时代背景下，语文教学应更加重视对学生的自主学习能力，思考和探究能力以及协作创新能力的评价。因此，教师应促进评价方法多样化发展。例如，学生相互评价，不仅是对课堂学习效果进行评价的方法，而且是鼓励学生互相欣赏，互相学习，相互监督的有效手段。通过学生相互评价，可以鼓励学生发掘他人的长处，自觉模仿他人的良好学习方法和学习方法，养成良好的学习习惯。同时，学生的相互评价还将指出一些学生的学习态度，学习方式和学习习惯方面的问题，在相互监督和相互监督中发挥作用，并提高课堂学习的有效性和创新性。信息技术支持下，教师可以通过在线学习平台开展学生互评活动，这样既可以提升评价的及时性，又可以促进师生交流。
综上所述，“互联网+”背景下的小学语文教学应注重信息技术的应用，使课堂更加生动，自主，有趣。科学的应用信息技术开展语文教学极大地调动了孩子们独立探索，合作学习的积极性，对培养学生综合素养具有积极作用。
参考文献：
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