刘坪
四川省广元市利州区东城实验学校628000
摘要：群文阅读是一种多维度延伸阅读的教学模式，根据相应的主题内容和层次类别，以课内外多篇文章相结合的方式，引导学生对其展开阅读学习活动，使学生的学习质量和阅读效果得到提升。在生本理念的教学运用下，小学语文群文阅读的组织与实施，更需要注重学生的主体学情，从学生的主体出发，建构主题、引入文章，使学生在群文阅读中获得良好的学习体验和语言培养。因此，本文作者立足学情，对生本理念下小学语文群文阅读展开研究。
关键词：小学语文；群文阅读；生本理念
语文作为一门语言类学科，其文本阅读是语言学习的一个重要项目，但在传统的阅读教学中，教师大多对单篇文章进行讲授和分析，这不仅限制学生的语言思维，还使学生的阅读积累量得不到有效提升。而群文阅读的有效实施，可以大大提升学生对语言学习的参与兴趣，扩充学生的阅读篇目，丰富学生的语言内容，使学生在多篇阅读中获得更好的语言学习。因此，本文从群文阅读的内涵与实际意义、生本理念下小学语文群文阅读的实施策略两个方面出发对此进行探究。
一、群文阅读的内涵与实际意义
群文阅读，主要是指为了一定的阅读目的聚合一起的一组文章。其实质是在较短的实践内容，针对阅读的主题目标同时阅读多篇文章或内容关联的一组文章，从而达到多视角、多层次、多元化阅读的一种教学行为或课堂模式。相较于传统的阅读活动，群文阅读更加注重学生主体的语言架构和文本学习，使学生可以更为高效的掌握多种语言思想，提高学生的阅读能力。将群文阅读运用于小学语文课堂之中，有助于培养学生发散联想的思维意识。群文阅读是以主题内容为导引，形成多文章阅读的语言思维，使学生在不断阅读、全面感知的过程中获得更为体系化的语言认知，这对学生语言意识和思维建构具有重要意义。
二、生本理念下小学语文群文阅读的实施策略
1、把握主体学情，保证群文组合的学习性
群文阅读是多文章同时阅读的学习活动，结合生本理念的教育特点，教师应从学生的实际学情入手，引入适合学生学习和阅读的文章内容或阅读主题，保证其群文活动的组织效果和学习质量。
如在《桂花雨》的教学中，本文使一篇回忆童年生活的文章，借助对家乡摇落桂花的情境，表达对家乡和童年的怀念之情，对此，在本篇文章的群文阅读中，教师可以引入《梅花魂》《月是故乡明》《藕与莼菜》等文章，进行组合阅读，这些文章都是通过家乡的物来抒发对家乡的怀念情感，这不仅有助于提升学生的阅读兴趣，还使学生在情感体会、语言把握方面得到提升。此外，教师还可以根据文章的语言特点进行群文引入，如以《丁香结》为主题，拓展阅读《紫藤萝瀑布》《好一朵木槿花》《燕园树寻》等文章，有助于提升学生对整体语言手法的把握。
2、注重层次架构，提高群文阅读的质量性
在群文阅读活动中，教师还应注重其层次架构、阅读顺序、排列方式等细节的把握，不能“一窝蜂”的让学生进行阅读，这不仅影响群文阅读的学习效果，还造成课堂活动的混乱和无序。因此，在群文阅读活动中，教师应筛选好文章的阅读顺序和结合要点，使学生根据其结构层次展开有序阅读，提高群文阅读的质量。同时，有组织的阅读，还可以使学生对文章的主题、特点、情感等内容产生积极理解，进而实现起发散阅读、联想阅读、创新阅读的效果。如在《七律·长征》的群文阅读中，教师可以采取解文式的阅读架构，引入《巧夺金沙江》《飞夺泸定桥》《翻越大雪山》等文章，使学生在多文章阅读中，了解到《七律·长征》所表达的具体内容和历史事件，拓展学生的认知内容。
3、创新问题环节，夯实群文阅读的基础性
问题是群文阅读活动中一个重要环节，也是加强学生阅读理解的主要手段。因此，在群文阅读活动中，教师可以根据学生的实际情况和阅读进度，灵活设置不同角度、不同形式的阅读问题，使学生在问题的驱使下产生积极思考。如在《月光曲》《看戏》《莫扎特的造访》的群文阅读中，这是以人物的内在感受来表达艺术魅力，为使学生对这些文章产生深层次理解，对此，我设置以下问题：①在《莫扎特的造访》一文中，如何理解结尾句“莫扎特，谢谢你的造访”？②在《看戏》一文的阅读中，表达了作者怎样的思想情感？③在《月光曲》的阅读中，为什么盲姑娘觉得这个人是贝多芬？④通过这三篇文章的阅读，你对艺术一词如何理解？对主人公有什么想说的话？通过对问题内容进行多方位设计，不仅能加深学生对文章主题的内在认识，还使学生的阅读基础得到巩固，有助于提高学生的语言能力。
综上所述，通过对群文阅读中各细节进行有效把握和建构，不仅能提高学生的阅读能力和理解效果，还使学生在整体语言的架构和识读方面得到加强，有助于夯实学生的语言基础，促进学生主体的语言发展。同时，结合生本理念的教学特点，从主体出发，从学情入手，科学有序的将多篇文章进行整合与学习，保证学生主体的阅读效果和探究质量，从而实现其有效阅读、高效培养的教育目标。
参考文献：
[1]廖怀萍.群文阅读与生本理念的碰撞[J].电脑乐园·信息化教学,2019(5):266-266.
[2]吴海明.生本教育理念下群文阅读教学的实践与探究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(46):1-1.