刘娜
河南省商水县谭庄镇卜刘寺小学
摘要：从目前的角度来看，大多数小学在语文写作教学中存在一些问题和不足，影响了小学生写作水平和写作能力的快速发展。同时，语文是每个小学生重要的语言保障，在教学过程中教师更关心学生语言表达能力的培养。因此，语文教师应该对写作教学中的问题进行深入的分析研究，并采取适当的对策，以提高小学语文写作教学的质量和影响力，从而显着提高小学生的写作技能，促进小学生的全面发展和成长。
关键词：小学语文；写作训练；教学方法
在正常情况下，写作教学从小学三年级开始，写作教学在提高小学生的语言水平方面有很好的效果，同时可以不断提高小学生的理解力和文字适应能力。小学语文写作的水平和影响力可以直接反映出语文小学教育的质量。但是，语文写作基础教学中存在很多问题。这些问题严重限制了小学语文写作教学质量的提高，从而影响了小学语文写作能力的提高。因此，笔者将分析讨论了小学语文写作的当前问题，并提出了一些具体的改进措施，以期促进我国小学生语文写作的质量和水平不断提高。
一、扩大教学方法，并集中学生对写作的兴趣
在当前的小学语文写作教学中，要有效提高课堂教学的有效性，不仅需要教师在课堂上进行教学，而且还要求教师适当扩大和丰富教学方法，并采用更多的方法进行教学以有效调动学生的兴趣和积极写作的动力。例如，在语文教学过程中，老师可能会最初与学生一起播放小型视频，并使用它们绘制小说的背景并将其介绍给本课程。然后，老师可以要求学生安静地阅读全文，并集中精力让学生考虑小说的主要内容。当学生读到想吃“腊八”粥内容时，教师可以要求学生品尝课文的语言，并且从本文中找到为什么不能像他那样吃问题的答案。最后，老师可以允许学生从巴的语言和心理出发，以小组为单位，交流和讨论巴的性格，以及作者如何塑造巴的性格，以及文章中使用了什么写作技巧等，并在课堂上表达了交流和讨论的结果。
二、举办各种阅读会来丰富学生的材料
由于有限的人类经验和各种限制，人们无法独自做任何事情。阅读是了解外界的一种非常重要的方式。在写作教学中，通过积极鼓励学生阅读和学习，不仅可以养成情绪，而且可以丰富学生积累的材料，为写作做准备。在特定的教学活动中，教师需要关注新的课程改革趋势，从学生的心理特征入手，促进学生的独立阅读和阅读技能的发展与教育，开展丰富的阅读活动以激发学生的阅读能力，并促进学生积累材料。小学生没有足够的学习经验，很难长时间集中精力。鉴于此，根据学生的认知思维特征，教师可以从学生的兴趣开始，使用他们喜欢听的特定故事并讲述他们阅读的故事。聆听学生的声音，让学生在聆听过程中对原始文本感兴趣，然后鼓励学生按故事阅读原始文本，然后让学生以自己的语言阅读故事的内容。同时，教师还可以定期举行阅读展览会，通过积极鼓励学生每周阅读两篇短或长的优秀文章，撰写简短的读书笔记，或摘录著名的格言和文章的优美部分，然后教师可以在展览会上与大家分享自己对学生摘录笔记的一些想法。此外，在课程开始之前，教师还可以组织一场三分钟的语言会议，让学生走到讲台前，说出自己喜欢的东西，并向学生和老师推荐书籍。语言将发展学生的口语能力并提高学生的阅读热情。此外，教师还可以组织和举办定期的阅读比赛，例如良好的句子评估阅读比赛，阅读知识竞赛和阅读评估会议，通过各种阅读会议，可以激发学生阅读和丰富他们的知识的能力。
三、加强写作能力，提高学生的写作能力
小学语文教学是一个系统的过程。学生是语文写作的关键要素。学生写作应该在不参加会议的情况下进行，并且需要老师的指导才能完成此过程。语文教师作为教学的关键部分，需要学习使用多种写作技巧来激发学生的写作热情，制定具体有效的策略来帮助学生写作，然后更好地完成写作任务，让学生写出色的文章。
一方面，在写作技巧的教学中，教师可以根据陈述的形式组织不同形式的学生陈述写作，并考虑到不同学生的心理特点，或者让学生选择自我暗示的方向之一。同时，它可以帮助学生分组讨论，并根据实际情况选择适合自己写作的主题。了解写作主题后，教师可以让学生分析可能的写作要点，并根据这些要点选择要阅读的书，分析其结构，布局和大文本的表达方法，并创建创新的写作程序，使其将学到的东西会转化为自己的写作能力。同时，教师可以帮助学生编写简短的脚本，集中精力于如何从特定的理解材料入手，应用不同的方法，指导学生从个人到一般，并帮助学生快速创建不同的基本模式，即理解相同的类型和布局或者不同风格的主要结构模型，这样一来无疑将大大提高学生的写作水平，并加速学生的写作技巧的形成。
四、创建有趣的写作情境，激发学生对写作的兴趣
兴趣是使学生写作良好的内在动力，也是提高学生写作技巧的内在条件。只有激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望，他们才能改变观念，让学生积极参与教学过程，并迫使学生真正成为写作班的主人。在现代教育教学中，将写作教学情境作为一种流行的教学方法，既满足写作教学方法改革的需要，又满足了小学生思维与认知的特殊性。遵循现代教学理论，教师根据教学需求，创建与教材内容相匹配的生动具体的教学环境，使学生在特定的情况下获得情感体验，从而激发学生的兴趣并激发学生写作的兴趣。具体来说，教师可以创造生活情境，将学生的日常生活与写作指导联系起来，并将写作融入生活中，以激发学生对写作的兴趣。在课堂教学过程中，老师可以选择生活的一小部分。例如，通过编写教学过程，描述角色，老师可以允许学生选择日常生活中的观察对象，可以是生活在城市中并且一起学习的人们。伴侣，长辈亲戚等指导学生观察，从生活中的小事情开始，激发学生思考。另一方面，教师可以创造身体状况。在编写培训内容时，请准备各种物理物品，例如生产，器皿，动植物等。老师可以带图案，水果，树叶等。在课堂上，让学生在密切观察下描述事物的外观和功能，并让他们在介绍事物时体验写作的乐趣。此外，教师还可以使用现代信息技术为学生创建多媒体环境。例如，在重大周年纪念日期间，当教师指示学生进行相应的写作时，教师可以首先在线收集与节日内容有关的信息。例如，在端午节期间，教师可以在学生纪念日和学生纪念日收集有关端午节起源的故事。上课，纪念馆等转换为学生可以演示和玩耍的教育程序。通过激发学生的视力和听力，他们可以集中精力并丰富学生的知识积累，从而使学生可以感受到写作的乐趣并更加积极地学习。
总而言之，小学语文需要不断提高写作教育的整体质量和影响力，对存在的问题进行科学的分析和研究，同时采取有效的对策和方法来解决存在的问题，以改善小学语文写作教学的水平和质量，提高了小学生的通用语言和写作技能。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):198.
[2]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育,2017,3(13):251.
[3]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2016,13(05):168.