刘翠茹
内蒙古赤峰市林西县第三小学 025250
摘要：目前，我国的教育水平与往年相比有了很大提高。在如此大的环境下，语文阅读教学也引起了人们的关注，随着教学改革的不断完善，阅读在语文教学中的作用越来越重要。但是，在实际语文教学效果上仍然存在许多问题，并且对学生的思维和热情也有一些限制。关于如何解决这些问题，我认为最好的补偿方法是将基于问题的教学方法与语文阅读教学相结合，因为基于问题的教学方法可以在某种程度上改善语文阅读教学的不足并促进学生的学习。提高问题解决的能力和学生创新能力，提高了语文阅读教学的质量和有效性。本文将以小学班级为例，分析在语文阅读教学中存在的问题。
关键词：小学语文；阅读说明；课堂教学
语文阅读对我们每个人都很重要，因为它不仅反映一个人的文化认知水平，而且还与一个人的理解和沟通能力有关，这些能力是社会生存的必需品。事实表明，一个人如果能定下心来阅读语文，这样的人可以在社交生活和工作中表现的更出色，同时完成事情的效率更高。小学阶段是一个人养成良好阅读习惯并为阅读奠定基础的好时机。在此阶段开始时，学生将开始学习基本汉字并掌握基本的阅读技巧。在小学阶段，学生已经懂得读写，并且可以阅读一些困难的文章。在这个阶段，教师应该借此机会来培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读兴趣，为学生良好的阅读和学习习惯奠定坚实的基础。
一、提高小学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的教师。小学生具有生动活泼的特质，并且会较慢地接受不感兴趣的事物。因此，我们的小学教师应该强调培养学生的阅读乐趣。因此，在阅读的初始阶段，教师需要提高学生的兴趣，并让他们对阅读过程产生兴趣。一方面，教师需要注意学生阅读过程中出现的问题。在开始阶段，教师可以通过提出几个小问题，吸引学生的注意力。
例如，当阅读《大禹治水》的这篇文章时，教师首先可以问一些简短的问题，例如大禹为什么要治水呢？或者故事的原因和结果是什么？这些类型的问题非常简单，可以帮助学生通过阅读文章发现问题的答案，从而增加学生的阅读兴趣。另一方面，教师在初期不应为学生布置太多的问题。小学生的注意力尚未得到充分的发展。因此，刚开始教学生进行阅读时，教师可以最多使用两个或三个关键问题。给学生提的问题不易太多。如果问题太多，即使问题很简单，通过简单的搜索即可轻松阅读，也会分散学生的阅读注意力，从而破坏了文本对学生的吸引力。在许多教学实践中，通常最好在一个文本中列出三个文题。教师可以在开头，中间和结尾处创建问题点，例如，故事是如何开始的？你们最记得哪个故事？故事在哪里结束？这样，这三个问题可以鼓励学生在阅读过程中不断受到引导，使学生专注于阅读，并且这三个问题也可以被学生理解，在一定程度上提高小学生的学习兴趣。初始阶段是阅读教学的基础，在这一阶段对奠定学生兴趣是非常重要的。
二、小学年级基于问题的语文阅读教学策略
（一）坚定目标，科学确定根本问题
合理地确定讨论的主题，并提出附有问题的阅读材料。教师应保留与课文目的和任务相关的关键问题，并允许学生阅读这些问题，以使学生的阅读更加集中和有效。
例如，在《将相和》一文中，文中蔺相如和廉颇如何调和？文章主要讲了一件什么事情？通过基于问题的学习活动，教师可以使学生在一段时间内积极参与阅读问题，回答问题以及评估和选择问题等。学生通过问题，提高了对文章的阅读热情和主动性。由于小学生没有基于问题的学习活动的经验，因此教师应在引导和帮助学生，积极指导学生理解问题。对于学习基础较差的学生，他们可以帮助他们完成阅读任务。在理解关键词和句子方面，教师可以帮助学生理解关键词的意思，并将其用作帮助学生理解课文内容的“拐杖”。
例如，在教授《泊船瓜洲》时，教师可以会问学生以下问题：你们认为“绿色”一词用的好不好？教师可以在多媒体屏幕上播放与这首诗有关的图片，以吸引学生的注意力。然后教师帮助学生理解这首诗的意思和讲解这首诗的深刻含义。
（二）巧妙地找出有问题的情况，以提高学生的阅读兴趣
当在小学教师教授语文阅读涉及基于问题的学习活动时，应以目标为导向并科学地阐明关键问题。小学生思维的局限性和表达能力低，在阅读时会遇到一些问题，这些问题缺乏逻辑性，系统性。因此，作为一名教师，应该在小学语文阅读教学中对学生进行加强示范和引导，充分帮助学生提出的问题。在小学阶段，由于小学生的好奇心，他们对新的事物特别感兴趣。教师应熟练地识别情况，以鼓励学生积极思考，提出问题和解决问题。
例如，在教《将相和》一课内容时，为了使学生对文章感兴趣，教师可以使用多媒体来播放这个故事的视频，帮助学生理解这个故事的发展脉络。教师可以问：这个标题有什么含义？故事的情节时如何发展的？这些问题可以引起学生的注意。为了找出问题的实质，学生将会积极阅读和研究。
（三）以反问打破旧的认知
反问，即针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识、固有思维或错误症结发问，步步紧逼，使学生或幡然醒悟、改错为正，或打破旧认知，加深对文本的理解。
例如，语文课本中，《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等寓言故事，教师可以在课堂结尾反问学生“难道故事中的狐狸都是反面形象吗？”学生往往一开始会惊讶，因为在他们的旧认知里，狐狸在寓言故事中的出现，都是起警示作用，是作为反面人物存在的。我提醒孩子们再去搜集资料，孩子们慢慢发现：《狐狸和刺猬》这个故事中狐狸虽然遍体鳞伤，却很睿智；《老狮子和狐狸》中，狐狸很机智，善于发现、善于思考，识破了狮子的阴谋诡计。巧妙地进行反问，让学生打破了旧认知，了解到同一个人物形象在不同的著作和事件中，在不同的场合和时间里，呈现出的特点都是不一样的，打破固有思维，学会从不同的角度去了解人物形象会帮助学生更好地理解作品，体会作者的情感。
三、扩大教学内容和完善学生的技能
我们目前的语文教学不仅限于教科书，而发展学生的自主学习和情感态度也变得非常重要。因此，在扩展和提升阶段，教师需要更加注意学生的自学技能和价值观的发展。教师通常采用课外阅读方法。
例如，在语文教学中，教师分配了与春秋战国时期有关的其他段落供学生阅读，并让学生体验文章的深意。这种方法不仅可以促进学生对文本的全面理解，而且可以扩大学生的阅读范围。在发展学生的情感态度和价值观时，教师的问题更要注意加强融入学生生活中。
综上所述，基于问题的学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生阅读问题，理解文章内容。本文结合教学实践详细讨论了这种方法。希望可以帮助学生理解文章内容，促进小学语文学习的进步与发展。教师要优化课堂提问、掌握提问的艺术，这样可以给教学带来无尽的兴味，能给学生带来思考上的快乐，促进语文阅读的教学效率的提高。小学语文阅读教学重点在于培养学生阅读兴趣培养上，阅读习惯养成需要教师的引导。作为教学引导者的教师，需根据学生实际情况制定合理、科学目标，在课堂上进行阅读的渗透，切实提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 陈良滨. 问题驱动式学习活动在小学语文阅读教学中的实施[J]. 成功密码:综合版, 2019, 000(005):P.62-62.
[2] 张妍. 基于问题驱动的小学语文阅读教学策略研究[J]. 新作文(语文教学研究), 2018(1).