杨仕华
遵义市二十一中学 563100
摘要：高中生物是高考的必考科目，对于学生的整体成绩具有一定的影响。新课标指出要借助生物学习提高学生的思维能力，然而在目前的生物复习中很多老师依然受应试思维影响局限于课本知识，为了提高学生的复习效果，本文提出老师要注重自身的备课过程，借助有代表性题目，拓展学生思维。同时通过构建思维导图的方式，帮助学生构建相关知识点的整体框架。此外，老师要注重实验复习，借助多媒体形式，提高实验复习的趣味性，达到事半功倍的复习效果。
关键词：高中；生物；复习
一、引言
生物是高中理科学习的重要科目，也是高考的必考科目，在高考成绩中占有一定的分值比重。在高中生物体系学习中，高考复习是强化学生学习能力，巩固课堂知识的重要渠道，也是高中生物学习的重要环节。在教学过程中，为了提高学生复习效果，使学生掌握一定的生物理论知识和实验内容，培养学生的生物核心素养，老师就要不断地强化学生的生物复习学习过程。
随着我国新课改的不断深化，目前我国的高考生物考试方式和考核内容都发生了一定的变化，高考的命题思路和特点，以及考试过程中对学生的综合素质要求等方面也随之发生了一定改变。因此，为了提高学生的复习效果，加强学生对生物知识的理解、掌握和应用程度，帮助学生在高考中考出优异的成绩，老师要针对生物复习教学进行革新，要结合生物科学的高考命题趋势、学生的学习基础，不断优化复习方式。
二、目前我国生物高考复习现状
受过去应试思维和灌输式教育理念的影响，目前在我国高中生物复习过程中很多老师还是以提高学生的应试能力为主，主要是针对某一知识点进行反复的重复式习题训练，忽视复习过程中学生对知识理解能力的培养和应用能力的提升，这就致使学生在遇到灵活性题目时很难将题目内容与已经学习过的知识点相结合。
在新课改背景下，新课标对高中生物学习也提出了不一样的要求，要求高中生物学习不仅要掌握一定的知识量，而且要注重学生思维能力的培养，注重通过生物复习过程，帮助学生构架生物框架，在学生的思维意识中形成全面的学习观念。然而在目前的生物高考复习中老师“就知识讲知识”的现状，使学生缺乏对知识点举一反三的额能力，不能有效地理解知识点所蕴含的生物思维。
同时，部分生物老师在复习的过程中不重视生物实验复习，做实验的过程就用简单的话语一笔带过，这对于生物类实操性和理解性强的科目而言，就有很大的弊端，不利于学生综合能力的培养与提升。
三、高中生物高考复习效果强化策略
（一）注重备课过程，精选例题分析
随着高考命题思路的变化，目前的高中生物考试中注重对学生问题分析能力和推理能力的考察。因此在复习过程中老师要引导学生建立生物学习框架，培养学生的举一反三能力，使学生能够将生物知识点融会贯通，实现理解基础的知识点记忆。
为了发挥生物复习对于学生生物学系理论框架的搭建作用，在复习教学中，老师要注重自我备课的过程，通过知识点之间的内部联系，在学生复习新的知识点时引导学生回忆过去已经学习过的内容，同时对于接下来要学习的内容进行“抛砖引玉”，激发学生的学习欲望。
在复习过程中，老师要注意筛选筛选设计知识面广的习题进行讲解，例如在讲解细胞知识时，可以挑选设计染色体的习题，通过这些习题的讲解过程，可以通过自己讲解过程的设置引导学生挖掘知识点之间的关系，发现生物学系的规律，这不仅可以提高学生的生物复习效率，而且可以节约学生宝贵的高中学习时间，达到事半功倍的复习效果。
此外，在复习过程中，老师要有一双慧眼，能够发现不同学生的生物学习薄弱之处，然后针对这些薄弱环节进行知识点和解题技巧教学，同时在课堂上注重对解题方法的归纳与总结，通过发掘习题内部规律，引导学生能够对题目有更深层次的认识，从而实现对学生思维的培养作用。
（二）更新复习方式，搭建思维导图
思维导图是指运用图形描述事物之间的内在联系。运用思维导图的形式对高中生物复习内容进行阐述会使整个学习内容更加一目了然、清晰，有利于学生对相关知识点的理解。另外，运用思维导图形式对于一些有内在关联的知识点进行关系建设，会使原来用语言或者文字表达起来比较困难的知识点，变得更清晰，使复杂的问题变得更加简单，使抽象的文字变得更加直观，有利于提高学生的记忆力和联想能力。
高中生物复习中运用思维导图将知识点之间串联起来，让学生通过一张图形对相关知识点有一定的记忆，可以大大地拓展学生思维，提高学生对知识点的理解能力。以细胞相关知识学习为例，通过思维导图搭建，当学生看到元素，联想到的知识点是元素的分类、存在形式、作用、元素的组成。当看到物质的时候则联想到无机物、有机物和化合物。那么有机物主要包括什么？蛋白质的分子结构是什么？有什么特点？核酸的组成元素是什么？在人体中有什么具体的作用？通过这些问题之间的联系，可以使整个知识点更加准确和形象。同时学生可以利用自己的碎片化时间对思维导图知识点进行回忆，进而发现自己复习过程中存在的薄弱环节，这样可以实施针对性地复习，提高学生的复习效率。
（三）借助多媒体形式，注重实验复习
高中生物实验学习是高中生物复习的重要环节。为了更好地发挥高中生物探究性实验在高中生物复习中应有的对学生思维拓展作用，老师应当在教学过程中不断更新教学方法和教学媒介。引入当下比较流行的互联网媒介，通过“互联网+教育”的融合创新，为高中生物探究性实验复习教学提供了新思路与方向。
一方面，老师可以运用微课的形式展示实验过程。微课作为“互联网+教育”的产物，是一种较为适合展示生物探究性实验过程的方式。由于很多生物实验实验过程不像一些化学实验一样是瞬间的物质变化，而是需要一定的等待时间才会出现结果。传统的授课方式是老师自己做好实验，记录好相应的结果，然后到课堂上直接把结果呈现给学生。虽然这种方式也达到了讲解知识的效果，但是由于其缺乏中间的观察过程，则会使学生对知识点的理解不到位。而通过互联网渠道，老师则可以先用手机将实验过程中每个阶段不一样的变化录制下来，然后上传到班级群中，学生可以很直观地看到物体的变化情况。通过这种教学形式，会让整个实验过程更加直观，加深学生的印象，提高其对生物知识的认识，从而掌握相关知识。
另一方面，实验内容扩展。传统的授课方式老是往往就实验讲实验，很少讲实验内容进行知识拓展。而受互联网思维的影响，老师可以利用网络渠道搜索更多的关于生物知识的实验，对基于生物实验的其他知识进行扩展，并在课堂上引导学生对相关的知识进行拓展，在从而开拓学生的思维，同时有利于培养学生高中生物学习积极性。
四、结束语
高考是人生的一个重大考试，考试成绩对于每一位学生而言都至关重要。为了提高学生的生物考试成绩，老师要注重学生的生物复习过程，通过对高考命题思路的分析，加强自身的备课过程，通过选择具有代表性的题目分析，使学生能够触类旁通，具备举一反三地能力，提高学生的学习能力。
同时，在复习过程中，老师可以借助于多媒体教学和构建思维导图的形式，为高中生活增加一定的趣味性，让学生对知识的整体结构有更加清晰明了的认识，可以利用自己的碎片化时间进行复习。
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