杨静
广东省深圳市福田区实验教育集团侨香学校
心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子,可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。
在我的班主任工作中,我深深体会到:对孩子进行赏识教育,是促使孩子将自身能力发展的最好方法,是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
第二届“侨香之星”的评比活动在五（1)班教室紧张而热列地进行着,看着一张张灿烂的笑脸满面春风地从我手中领取申报表,心头涌起一种欣慰的兴奋。
“老师,我能领一张申报表吗?”声音很小,没有前面领表的同学那种自信与喜悦,也一扫往日的不屑一顾,盛气凌人的表情。
“你?!”我大吃了一惊,真有点不敢相信自己的眼睛和耳朵,说话的是她,无论成绩还是表现都不怎么样,经常与同学闹矛盾,动不动就扬言要叫人打与她有矛盾的学生,对老师有强烈的敌对情绪,不管是表扬她还是批评她,老师说一句,她要说三四句,而且一脸的傲慢与挑战。做错了事,往往是强词夺理,拒不承认,同学、老师对她意见很大。
我不假思索,脱口而出:“你没资格,成绩不合要求。”她低着头,沮丧地走了下去。开学两个多月以来,我还是第一次见她低着头。“难道她也在乎这个?如果真在乎,说明她还不是不可救药。”我装成漫不经心的样子,仔细查看了她的申报资料:古筝过了5级;四年级手抄报竞赛校级二等奖；单词竞赛二等奖,而且还附有证书的复印件，也许是怕我不相信吧，再看她的成绩，虽然没有合要求，但也只差一个名次，我决定给她一个机会。
第二天,我找到她,说:“老师仔细看了你的材料，觉得你还不错，特别是古筝过了七级，证明了你做事情有持之以恒的精神，经研究，决定评你为‘一星级’。”“真的?”她的眼中充满了惊异与喜悦,继而掠过一丝不易被觉察的感动。从那以后,她的脸上明显地少了一些傲慢不羁,多了一份认真城实;班干部也反映她与同学交往时不再出口成脏了,顶撞班干部的现象大大减少了;英语老师也反映她上课认真多了;对于语文方面,她的进步更大,在文言诗词名言警句的考试中还获得了“优秀奖”。对于她的点滴进步,我都及时进行了表扬,并与家长取得联系,要求家长也加以表扬、鼓励。
元旦即将来临,她主动向我提出利用班会课举行一次小型的文艺表演活动,看着她期待的眼神,我毫不犹豫地答应了,并把组织权全权给她,看着她欢天喜地离去的背影,我有一中成功的喜悦。
果然不负我望,她把这次活动组织得有条有理,有声有色,为此她牺牲了许多休息时间,比其他同学多花了不少钱,赢得了同学的一致好评。现在,她已经以较完美的形象融入了班集体中,从她的身上,我真正体验到教育成功的喜悦,也真正觉得每个后进生都有转变的可能,关键在于老师有没有把握好契机,能不能放下老师的架子,坚持到底。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”作为人师,要有敏锐的观察力,从学生的语言和行为中去观察发现,发现孩子的优点及哪怕是他们身上稍纵即逝的闪光点。大家都知道,一个常人在平时的表现中很难表现出惊天动地的优点来,因此我们不能用“伟大”“崇高”等眼光去看待学生,而要在细微的小事情去发现孩子的优点,也就是说用“放大镜”去看孩子的闪光点吧。
做老师的都知道,并不是每个学生都能学好的,也不是每个学生都有读书的天赋。因此,我们不能以学习成绩的好坏作为衡量学生的唯一标准。要让学习成绩不怎么样的学生能在班上抬起头,也能享受成功的喜悦,这就得靠老师给学生展示的机会了。在班主任工作中,我尝试过用很多方法激励所谓的成绩后进生。如:在班内实行各项比赛,包括比学习成绩、朗读比赛、演讲比赛、才艺展示、各项体育竞技。这样,班上四分之三的同学都能得到充分的展示,每个学生都可以找到自信,体会到成功。同时,也培养学生的团体协作精神,比如说把班级分成几组,组与组之间展开竞赛;在室外,把学生分成两人一组,绑住两人的腿,然后全班一起跑,现场让跑到最前的一组谈心得,也让那些怎么也跑不快的小组得到启发教育。
赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的,赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。我们只有承认差异，尊重差异，看到学生的点滴进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，让学生找到自信,享受成功带来的喜悦,从而激发学生的内在潜力,才能真正地做到成功教育,达到教育的最高境界。