纪海涛
浙江省金华市浦江县第四中学 浙江 金华 322200
摘要：在新课改理念逐步推进的当下，初中的科学教学工作开展也开始融入更多新的要求。不仅要增加学生自主探究进行学习钻研的机会，更要在学习探究的基础上逐步建立正确的学习观念。在学习的过程中，将学习科学的学习兴趣建立起来，同时也让教师与学生之间的距离逐步拉近。为了更好地引导师生互动，建立良性的师生关系，本文将围绕如何在新课改理念下构建初中科学课程师生的良好互动关系进行讨论。
关键词：新课改；初中科学；师生互动；师生关系；教学方法
前言：
初中阶段科学学科对于初中生来说，是一门与自然科学亲密接触的学科。在学习过程中，不仅可以激发学生探索自然的学习兴趣，而且还能培养学生的钻研精神。尤其是在新课改理念的引导下，越来越多的教师也开始尝试建立更加良性的师生关系，积极转变个人的角色，成为学生学习科学道路上的合作者和引导者。
一、教师主动与学生建立沟通关系，激发学习动机
初中阶段的科学课程对于中学生而言是一门相对较简单的学科，学生在学习过程中只需要针对课本上的知识和内容吸收探究即可。在教学实践中，很多教师会发现部分同学由于性格内向等多种原因不太愿意将科学课上所学内容带到课后去实际探究。这不仅会影响学生的学习质量，也会使得教师的教学内容不能得到有效的巩固。为此，教师可以适当转变教学方法，尝试和学生建立良好的沟通关系，用语言鼓励激发学生的学习动机。
例如：在教学浙教版七年级上册科学《常见的植物》这一节内容时，教师在完成课堂教学之后就可以给学生布置一门课后作业。如果是农村地区或者家住郊区的学生，回到家以后就可以针对房屋周边的植物进行拍照采集，观察身边常见的植物；如果是城市或者家住小区的学生，也可以通过观察小区周边的绿化带和家庭阳台种植的植物进行照片采集。让学生在学习过一节知识之后，对植物的内容和分类进行整合化吸收处理，在实践中感受知识的精髓部分。但是当这份作业布置下去之后，考虑到班级内部还有一些生性内敛的学生可能平时习惯呆在家里，不太愿意出面与人交流，教师则需要单独与这类学生建立良好的沟通关系，将这部分学生的心结打开，鼓励其大胆尝试，勇于探索。比如班级中有一位性格非常害羞的女生，如果没有父母的陪伴就不太愿意离开家门。在此情况下，教师就可以将她叫到办公室里聊天。教师在沟通过程中需要把握温和的原则，要尽量用温柔的态度来对待学生的“不适应”，从平等沟通的角度入手来引导学生自我表达。比如教师可以主动询问：你的家住在哪啊？家里有没有种一些花或草啊？当建立起良好的沟通氛围之后，学生的沟通兴趣也会被激发出来，此时教师就可以继续深入开展对话，采取鼓励和表扬的沟通技巧来鼓励学生，激发其学习动机。
比如教师可以主动夸赞：“平时看你课上表现都很不错，想必一定是个学习很认真的孩子，那这一次的作业肯定也不会让老师失望吧？”先用鼓励和表扬的策略激起学生的信心，然后一点点解开其害羞的心结：“不过有一点，你太文静了，平时要尝试多多和身边的同学还有朋友邻居多多交流，有小秘密也可以和老师说，老师也很愿意当你的好朋友嘛！”通过双向鼓励的措施来激发学生对于完成这项实验性作业的恐惧。
这样鼓励的教学方法，对于青春期阶段的学生而言是比较有效果的，通过正向鼓励和平等的沟通，可以有效激发学生的学习动机，同时还能够构建更加良好的师生关系。增加师生课下单独互动的机会，有利于塑造教师和蔼可亲的形象，培养学生对于初中科学这门课程的学习兴趣。
二、课堂提问注意技巧，创建平等的师生互动氛围
初中阶段的教学工作开展需要密切结合学生的学习特点。由于该阶段的学生普遍处于青春期，对于家长和教师这类权威的服从性已经在渐渐减弱，为了更好的树立教师的形象和权威性，在和学生进行沟通时教师也需要注意多运用平等互动的策略。要站在和学生平等的角度上考虑问题，将课堂分为控制在融洽又不失严肃的氛围中。
例如：在教学浙教版七年级上册科学《生物与非生物》这一节内容时，为了让学生明白生物和非生物的区别，明确二者的具体含义，在课堂教学的过程中，教师通常需要为学生列举大量的实际案例。而为了丰富课堂内容，提高课堂的教学效果，教师也需要引导学生进行课堂互动，让学生们也主动分享一些生物和非生物的常见案例，以此检验学生是否真正掌握了本节课的相关知识。
在进行课堂提问的环节时，教师需要着重注意教学方法，将每位同学都看成是平等的个体，并且不以教师对待小学生的态度对待中学生，而是要以朋友对待朋友的态度进行询问。这样更有利于学生自觉接受教师的提问态度，并且做出更加确切有效的回答。比如在进行提问时，教师可以适当调整语气：“同学们，生物和非生物的概念相信大家都已经很清楚了，但是老师想了半天都没想出来合适的课堂案例，那就请同学们来帮帮老师，一起来想几个生物和非生物的具体案例吧！”原本的课堂提问环节，在语言巧妙的转变下就变成了教师主动开口请学生帮忙的问答。
对于初中阶段的学生而言，能够帮助教师解决课堂教学中的问题是一件值得骄傲的事情，在教师有效的语言引导下，学生回答该问题的积极性也能够显著提高。当然，为了促使学生科学学习能力进一步增强，教师也可以利用同样的教学方法与学生进行互动。但是需要注意的是，教师要把握好课堂严肃性与互动有效性的界限，课堂毕竟还是学习的地方。教学过程中教师还是要坚持以教会学生科学知识为主，不能过分随意导致学生开始不遵守课堂纪律。一旦出现学生扰乱课堂秩序的情况，教师也需要及时调整教学态度，将自身的立场摆明，为全班同学创建一个平等但又有利于学习的师生互动氛围。
总结：
让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力新课改背景下提出的新要求。科学课堂更加强调自主学习和创新能力的培养，教师应该转换角色，成为学生学习的辅助者、合作者，为学生创设学习环境，激发学习动机，培养学习兴趣，做个学生表达思想的聆听者，构建和谐课堂气氛。
参考文献：
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