黄文武
江门市陈白沙小学
摘要：随着年龄的增长，学习内容逐渐复杂，很多学生进入到小学高年级以后，逐渐的产生了倦怠心理，出现了学习落后的现象。这种情况下，教师需要关注学生的心理状态，完成学生的心理辅导。出现学习落后的情况，对于学生的未来发展，存在着诸多阻碍，如果教师只是关注教学的任务量，忽视对学生的心理疏导，很容易导致学生落下的内容越来越多，最终身心俱疲、放弃学习。心理辅导对于学习落后的学生，具有深远的影响，能够帮助他们探索自身学习中的问题、了解自己学习落后的原因、调整他们的自我状态，真正的拓展学习空间，让他们重新建立起学习信心。本文从开设专门课程、融入学科教学方面，探索学生学习落后的心理辅导策略，优化辅导模式，剖析学生心理状态，围绕学生心理基础问题及原则，制定合理的应对策略。
关键词：心理辅导学习落后小学
一、出现学习落后及心理问题的原因
1.缺乏信心
出现学习落后，以及对学习的倦怠等心理问题，很多情况下都是学生对自我的怀疑、自我评价过低，缺乏信心所导致。学习信心与个体学习的主动性相关。一旦学生在学习过程中，经历了体验式的挫败感，就会对学习有种无能为力的心理负担。出现缺乏信心的现象，与教师的批评、家长的指责，或周围人的失望情感影响都有关系。这些不良的消极反馈，会影响学生对自我的认知，长此以往，就会出现害怕学习、逃避学习的行为，诱发学习落后的现象。
2.意志品质薄弱
意志品质薄弱，是小学生常见的学习落后原因。有些学生在进入高年级后，面对突如其来的难题或增加的学习难度，不愿意去勇敢面对，不会理性分析自己的原因，反而是表现出沮丧气馁的状态，这就导致学习差距逐渐拉大，影响学习成绩，导致学习落后。
3.学习压力过大
在小学阶段，学习压力主要是集中在高年级阶段。因此，小学低年级向高年级过渡后，很多学生由于学业难度大、任务重，导致学习倦怠，引发学习落后的问题。低年级的学习主要以认知培养、思维锻炼为主，而高年级的学习，逐步的加重了学业任务，加之面临着升学压力等具体问题，很多学生体会到了焦虑、担忧、害怕等负面情绪，逐渐的压制了学习动机，产生了消极的学习行为，影响学习状态。
二、学习落后的心理辅导策略
1.开设专门课程
小学阶段，可结合心理辅导内容，制定独立的专项辅导课，构建心理辅导的教育体系。通过开设专门课程，能够深入的分析学习落后学生的自卑及敏感心理，避免日常生活及教学中，对学生产生不良的心理影响。同时，能够提供针对性专、业性的心理辅导工作，实施良好的心理指导。心理辅导教师，能够看到学生的成长、发展空间，加强对学习落后学生的理解。这样就能够根据学生特点，以及学生成长具体情况，进行分析和把握，奠定心理辅导的良好基础。此外，专项课程及专业的教师，能够构建独立的心理辅导体系，展开细致专业的辅导工作，确保每一名学习落后的学生，能够攻克自身心理难关、调整心理状态，实现价值及观念的变化，形成坚强的意志品质，克服学习困难，提升学习成绩。
2.融入学科教学
融入学科教学，能够促使学生在学习的过程中，正确的评价自己，并进行认知的行为调整。在教育教学中，落后的学生，往往会发现自己某一智能的弱势，然后，逐步陷入到思维的局限中，影响这一学科的学习。因此，要将心理辅导融入到学科教学中，深入的挖掘学生的思想状态，以学科活动的形式，在日常学习中，完成心理教育，实现心理辅导的积极作用。
例如，在小学高年级数学学习中，注意学生的学习动机、学习习惯，要让学生始终带着积极参与的学习态度，进入到学习中。高年级数学面临着诸多的知识内容变化，教师可采用新颖的方法激发学生的学习兴趣。一方面可增加小组讨论的方式，将原有的知识内容与新的知识点联系起来，在学习负数、分数百、分数的运算时，可以让学生结合以往的整数运算，探索新的运算规律，通过自主思考，解决问题，增强学生学习信心。另一方面，可以利用生活实际问题，强化学生对数学知识的理解。比如借助自行车，探究自行车运行过程中涉及的数学问题。分析自行车行进齿轮、齿数与所转圈数之间的比例关系；探究圆、排列组合、比例等知识在自行车中实际的问题体现。通过生活实际问题的解决，学生能够了解数学的应用性，从而对学习产生兴趣。在数学学科中，应用新颖的方法，激发学生学习兴趣，能够促使学生学习态度发生转变，帮助他们进入到主动学习的状态中，从而改变学习落后的现状。
3.引导正确的自我评价
在进行落后学生的心理辅导时，要关注他们以往的失败经历，要增强他们的自信心，促使他们能够正确的评价自己。人类对于自我能力是非常多元的，有些人专注于自身的语言智能、而有些人则注重逻辑数学思维。除此以外，人际关系、空间智能、运动能力，都是人类对于自我认知能力的集中体现。这些体现，在每个人身上，以不同的方式、不同的程度进行组合，表现为每个人的智能差异。由此，教师要引导学生对自我的隐藏技能，进行挖掘，感受到自己的独特魅力。要让他们关注自身优势、寻找自己的闪光点，全面、正向的评价自己，完成自我接纳与自我认同，抵消消极情绪，建立正向的学习意识。
4.完善认知行为调整
认知行为及情绪，是在心理问题中，主要的构成部分。而这三个部分，会相互影响，导致人的行为、状态发生变化。学生学习落后，主要是出现了认知行为及情绪的刺激，或者说非理性的情绪状态影响了个人的认知以及行为。由此，在进行学生心理辅导时，要考虑学生自我情绪影响、他人行为影响，以及环境及信息带来的理性及非理性想法，避免学生出现行为功能的失调。教师要关注认知行为调整的过程，要结合学生的情况、期望值，以及其自我的想法，搜集学生心理资料，给予专业的心理引导及协助，让他们通过验证行为、实践行为，替代不良的行为，改变自身情绪及行为反应。
5.完成积极的归因训练
很多学生会对自己的学习落后问题找借口，这些借口就是学生的归因。学生普遍的归因主要是将学习落后，归结于能力不足、学习难度大、运气不佳等，这些外在因素构成的不稳定因素归因，会影响学生的学习动机及心理状态，同时也不利于学生的心理调整。因此，在心理辅导过程中，教师要让学生进行积极的归因训练，将成功或失败的原因归因于内部因素，如个人的能力、个人的努力程度等。要通过成功的归因，产生学习自豪感，增强学习信心，提升学习动力；要通过失败的归因，总结失败原因，提升个人观念，打消消极情绪。积极的心理归因训练，是心理辅导的有效方式。因此，教师要把握这一原则，激发学生信心及学习动机。
结语：学习落后，是小学生进入高年级后容易出现的心理现象表现。这与小学生进入到高年级，学习出现阶段性扩展有关。同时，每一个学生由于自己的个性差异，也会出现心理状态、价值观念的变化。因此，会影响他们的学习状态，最终导致判断能力、分析能力、自主性的下降，出现学习落后现象。在低年级阶段，很多学生对于学习的知识已经掌握，因此课堂学习氛围较为愉悦、学习积极性较高，随着低年级向高年级的转化，很多学生逐渐发现了自己的问题，渐渐的出现了烦闷及厌倦的情绪，在课堂上无法投入的听课，出现出神、打盹儿、聊天等现象。这些现象一方面是学习落后的原因，一方面也是消极情绪的具体表现。由此，学校要积极的展开心理辅导，针对学生的心理问题进行剖析，通过思想上的引导、情绪上的安抚，帮助学生走出心里阴霾，提升学习信心，调整心理状态，最终提升学业成绩。
参考文献：
[1]毕巧.心理辅导在小学数学后进生转化中的作用[J].新校园：中旬刊,2012:191-191.
[2]李梅.农村小学“学困生”心理辅导及良好学习习惯的培养[J].中学课程辅导：教学研究,2014:230.
[3]白明铸.浅析西部地区农村小学数学学习心理健康辅导策略[J].《中华少年》,2018:120-120.