关真江
（河北省兴隆县半壁山学区中心校，河北省 承德市 067301）
摘要：在基础教育阶段，指导学生进行广泛地阅读，不只是扩充学生知识面、增加阅读量，而是要指导学生从广泛地阅读中获得益于终身发展的知识、技能和思想，既要多读书，还要读好书。身为小学语文教师，要特别注重学生阅读兴趣的培养，鼓励学生多进行课外阅读，多读优质的书籍，组织学生进行各种类型的读书分享活动，让学生在资源充沛、环境优质的氛围下读好书、多读书，使他们能够与书为友。
关键词：小学；广泛阅读；指导方式
小学生爱玩，每天会花时间去看电视、玩手机，也不愿意花几分钟的时间在读书上面。部分学生的内心是排斥读书的，在完成家庭作业后，其他的时间只想自己支配。即使被逼着读书，也会情非所愿。因而要指导小学生进行广泛地阅读，就要注重激发兴趣，让他们感受到阅读的好处，激活他们主动阅读的意识。有了兴趣再进行指导，才能逐步地扩大他们的阅读范围。作为小学语文教师，只有了解学生真实的阅读心理，采取恰当的方式，才能达到预期的效果。
一、感受阅读的乐趣，增强学生的主动意识
阅读过程原本枯燥，只有让小学生从语言表述中聆听自己内心的声音，使得阅读变成一种心灵上的交流、一种日常必做的事情，把阅读当作一件非常热爱的事情，才不会感到无聊和烦躁。而那些枯燥的文字也会变得有趣很多，容易产生情感上的共鸣。因而要指导学生进行广泛地阅读，就有注重兴趣的培养，让学生感受到阅读是一件非常有趣的事情。
例如在面对低年级的小学生时，他们的识字量不多，保持集中注意力的时间有限，结合他们爱听故事、表达欲望强烈的特点，可以开展教师讲故事、班级故事会、为家长讲故事等活动。教师通过讲故事、读绘本等激发学生读书的欲望，锻炼学生认真倾听的耐心。通过班级内不定期地举行故事大会，提醒学生利用每天做完家庭作业的时间，坚持每天阅读一则小故事。再通过要求学生回家为家长讲一个小故事，让学生带着浓重的好奇心去搜集故事，完成讲故事的任务，并通过讲故事增强他们的表达的能力。在面对中高年级的小学生时，由学生自选阅读材料开展朗诵比赛活动，再到全班共读一本书，在朗诵中读出内容，说出理解与体会，把精彩的内容分享出来，这样可以让学生获得成就感，提高学生继续阅读的决心。
二、借助榜样的力量，培养学生的阅读习惯
优秀的阅读榜样可以让学生坚定阅读的信心，促使学生主动地投入到阅读中，对培养学生坚持阅读的习惯有很大的助力作用。针对小学生好胜心强、模仿能力强的特点，应用榜样来指导学生广泛地阅读，激活学生内心的胜负欲，鼓励学生向着榜样学习，甚至超越榜样。在指导阅读过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
三、阅读教学的渗透，指导学生的阅读方法。
教师要将阅读方法渗透在阅读文章的教学中，指导学生掌握读书方法，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地领悟方法，反复地学习运用，慢慢地形成阅读能力。首先是读前有要求。教师在指导学生读书前，提出学生读书的要求和任务，教学生有目的有任务的开展读书活动。其次是读中有指导。学生在阅读过程中遇到的困难，教师应指导学生解决，从而读懂文章，完成读书任务，同时体会阅读的方法。第三是读后有见解。教师把学习的主动权交给了学生，学生的积极性被调动起来了，思维也就活跃起来，对于阅读中的语言文字，思想情感等必然会有许多不同的理解。学生往往会提出让教师预料不到的问题和想法，教师应对学生发表的不同意见持欢迎态度，对学生那种敢于发表创见的精神予以充分肯定，使不同意见得以发表。
四、多彩活动的开展，提高学生的阅读动力
每个学生所喜欢的阅读领域是不同的，可以按照年级要求、阅读主题、文本体裁等不同要求区别进行。如不同题材安排不同活动。低年级《走进春天》安排填充词语大赛、佳句交流会、古诗诵读会、寻春、踏春、画春、写春等活动。中年级《走进童话》可安排读童话、讲童话、演童话、画童话、编童话等多个活动。高年级《走进经典》安排名著中的人物交流会、讲名著中的故事、名著大家谈演讲、让经典走上舞台等系列活动。学生为参加这些活动做准备，就要从书籍中搜集、背诵相关的内容。有的一些实践性很强的活动，更要亲力亲为。这样，学生在深化阅读的基础上，加上自己的理解进行创作，让书籍中的智慧内化到心里。从学生创作的作品中，我们会发现书籍对学生精神世界的滋养。
总之，透过有效的广泛阅读指导，让学生把书籍当做最有价值的营养品，使学生在广阔的书海中自由的遨游，提高学生良好的文化功底。身为语文教师要不断地鼓励学生多阅读，采取有效的方式激活学生的阅读兴趣，注重课内外的衔接，加强个体化的指导，让学生能够真正爱上阅读，指导学生掌握多种阅读技巧，引领学生阅读大量优质文章，促进学生良好语文素养的全面发展。