程燕
江西师大附属湾里实验小学 330008
摘要：每一门科目都不是独立存在的，尤其是小学科学这门学科。因为小学科学这门学科可以算是其他学科的整合，涉及到气候变化，人文科学，物理和化学，政治，语文，英语等各类知识，主要探究自然科学现象，培养学生的科学意识，让学生具备科学思维能力。因此小学科学教师在讲授科学内容的时候就可以对学科内容进行拓展延伸，将其他学科有效融入在科学教学中，推进融合教育，强化科学教学效果。鉴于此，文章将探究在新课改下小学科学学科融合及创新策略。
关键词：新课改；小学科学；学科融合；创新策略
小学科学这门学科中涵盖的知识内容非常广，大到地球宇宙科学，工程通讯技术，小到生物的发展起源，物质的变化规律。利用这些丰富的内容来培养小学生的科学意识和科学思维能力，有助于发展学生的核心素养，落实素质教育。而在小学科学这门学科中渗透学科融合教育，可以促进学生全面发展，也能够为学生学习其他学科知识奠定坚实的基础。
一、小学科学学科融合教育的重要性
在小学科学中渗透学科融合教育可以帮助学生更好的理解科学知识，可以启发学生的学科思维，有助于为学生奠定学习基础。同时，其他学科融入在小学科学教学中，还能够增强科学教学的趣味性，降低学生的学习理解难度，能够发展学生的学科素养，让学生对世界万物有更深层次的理解。以科教版小学科学教材为例，里面就涉及了生物环境知识，光学知识，物理化学以及地理气候等多种知识。教师在讲述这些知识内容时，同时引入对应的学科概念，这样学生在后续的学习中就不会手忙脚乱。
二、小学科学学科融合的创新策略
（一）关注学生身心感受，同伴参与示范支持
关注小学生的身心感受，引导学生进行参与示范，能够更好的促进小学科学融合教育。因为不同学生的能力不同，教育不同，对知识点的理解存在差异。
如部分学生在家长耳濡目染下知道了不少地理知识，这时教师在讲解五年级上册科教版《地球内部运动引起的地形变化》第一部分内容时，要让学生认识平原、高原、商山地、丘陵、盘地等地形，让学生知道我国的地形以及地壳运动的原理，了解火山和地震发生的原因，教师就可以播放PPT课件，同时通过口述的方式来讲述这些内容，在设置学习任务或提问时，就可以引导对地理知识有一定了解的学生回答，让回答的学生产生成就感，进而激励其他学生，利用学生的好胜心来促进学科融合教育。
（二）强化互动沟通交流，鼓励表达展示自我
沟通交流是拉近人与人之间的关系的桥梁，也是教师了解学生真实想法和态度的途径。教师要强化学生与自己的沟通交流，满足学生的社交需求，了解学生的学习需求。教师就要鼓励学生大胆表达，展示自我，尽可能消除学生与教师的隔阂，让学生能够与自己正常相处，使自己能够与学生成为亦师亦友的存在。
比如在教科版六年级《拱形的力量》中，这一部分内容涉及到力学，与物理学科相关，教师可以通过游戏形式来开展科学学科的融合教育，强化学生的沟通。比如教师提问：“你能解释拱形是怎样承载重量的吗？”教师随机抽取学生回答，不知道答案的学生可以进行场外求助，这样就可以让班级学生都参与到科学教学中，能够给学生提供展现自我的机会。而后教师在引导学生拿出纸张进行实验，让学生感受对纸张加上不同作用的力时，纸张将会怎样变化，加上推力的手能否感觉到力的作用是相互的？除此之外，教师还可以融入生活知识，让学生思考将鸡蛋握在手心中，需要用多大的力才能破坏蛋壳？这是否又与拱形承载力量的原理相关？
（三）构建帮扶合作体系，丰富学习实践活动
“人多力量大”，“一根筷子易折断，一把筷子不易断”都说明了合作的重要性。教师在小学科学教学中为学生构建帮扶合作体系，丰富学习实践活动，就能有效促进学生共同进步，共同发展。
比如在讲述教科版六年级上册《电能从哪里来》这部分与物理相关的科学知识时，可以利用实验来强化学生的互动交流。比如教师可以准备一些不同类型的电池：普通的锂电池，纽扣电池，光电池，蓄电池等，然后再准备其他实验工具，分步探究不同电池的工作原理。而这些电池的作用原理又存在着不同，比如锂电池放电与化学知识相关，光电池则是利用了太阳能能换成电能。由此可见，在数学科学这门学科中，涉及到的学科知识多种多样。教师可以指导学生一起进行探究实验，让学生在实验中大胆表达，大胆提问求教，就能给学生创设互动的机会，让学生友好相处，互相帮助，互相指出学生在实验中的不足。
三、结束语
综上所述，在教育的改革发展下，如今小学科学学科融合教育效果非常好，学生在学习科学知识时，同样具备了其他学科的基本素养，对这个学科有了大概的了解，这为学生打下了良好的学习基础。因此教师更要关注学生身心感受，要引导同伴参与示范支持；要强化特殊学生与普通学生的互动沟通交流，鼓励所有学生表达展示自我；教师还要积极构建帮扶合作体系，注重丰富学习实践活动，让学生在实践中提升自我。这样一来，小学科学学科融合教育效果就会更加明显，其教育意义也能就此体现。
参考文献
[1]钟丽婷.小学科学学科融合教育实践研究[J].新课程研究,2019(S1):46-47.
[2]刘中光.基于科学学科核心素养的学科融合下的小学科学——大“学科”教学与科学素养的培养[J].新课程(小学),2018(05):91.