岳强
宁夏回族自治区银川市第四中学
摘要：初中数学是学生第一次接触到数、几何等数学概念的课程，不同于小学数学，初中数学开始将数学的抽象性和逻辑性展示出来，更复杂的运算、更抽象的几何图形，对于刚刚从小学升入初中的学生来说或多或少都有些难以接受，导致学习兴趣不强，成绩下降。本文就初中数学在教学中存在的问题及如何优化初中数学教学的途径进行分析，讨论如何提升学生学习数学的兴趣。
关键词：初中数学；存在问题；教学途径
数学是抽象且充满逻辑的，对于第一次接触数学的初中生来说，数学的抽象性和逻辑性似乎有些难以理解，再加上老师枯燥的“填鸭式”教学，更是进一步加深了学生对数学这门学科的厌烦。这样的现象在现在的初中数学课堂上很常见，老师在黑板上讲，学生在下面听，老师公式写了一黑板，学生能记住的没有多少。如何激发学生学习数学的兴趣，成了一个亟待解决的问题。
1.初中数学在教学中存在的问题
数学由于自身的学科特点，需要学生在听课时高度集中，但对于刚从小学升入初中的学生来说，他们的思维大多还停留在小学阶段，很难做到保持四十分钟的注意力集中，经常思想开小差，因为数学具有一环扣一环的特点，所以学生一旦上课开小差，很容易跟不上上课节奏，听不懂老师在讲什么。
1.1老师的教学水平不高
随着社会的进步，教学设备也在跟随着发展，但如今的数学课堂上，很难见到老师使用多媒体设备辅助教学，还是传统的黑板写公式和定理，这么做不仅导致课堂气氛沉闷，而且无法激起学生的学习兴趣，因为他们面对的是一行行冰冷、生硬的数学公式，这种现象在老师讲授函数这一板块时尤为明显，黑板上是密密麻麻的函数解析式和图像，即使使用了多媒体，屏幕上还是差不多的内容，课堂上死气沉沉，教学效果并不理想。
1.2学生的课堂参与度低
要保证学生能听进去知识点，就要先保证学生能真正参与到课堂中，保证学生能在四十分钟的时间里保持高度集中，让学生觉得这堂课上得很有意思，这是现在的初中数学老师最需要解决的问题，只有学生将思想集中在课堂上，他们才能将新知识牢牢记住，但是很少有老师能做到这一点，本质为老师讲，学生听的教学活动中，老师觉得自己讲得条理清晰，学生一定能听懂，实际在学生看来，这样的一堂课是枯燥乏味的，因为他们无法参与到老师的教学活动中，所以任凭老师讲得再好，学生也很难听进去。
1.3老师的教学目标偏离
老师的职责是教书育人，其中教书是手段，育人是目的，但是育人不仅仅是提升学生的学习成绩，更重要的是培养学生的学习能力，当前应试教育的背景下，有的老师忽略了最重要的学习能力的培养，只注重学习成绩的提高，制定教学目标的时候将提升成绩当做了重点，以至于后续的教学活动均是为了考试而准备的，不利于学生的全面发展。
2.初中数学教学的优化途径
学生愿不愿意听课，和老师是息息相关的，老师讲的课有趣、生动，学生能参与到教学活动中，能在活泼的课堂氛围中掌握知识，那么学生愿意听课，四十分钟的时间也会过得很快，反之，若是老师讲的课无趣、生硬，学生无法参与到教学活动中，也没有足够活泼的课堂氛围，那学生只会觉得这堂课很无聊，不愿意听。
2.1保持良好的师生关系
一份良好的师生关系对老师的教学活动大有益处，老师和学生做朋友，对于学生来说是一种难得的体验，若是老师耐心和学生交流并给出建议，或是和学生一起玩，对成绩不是特别好的学生加以鼓励，那么学生自然而然地喜欢老师，也愿意听课。相反，若是老师每次上课都板着脸，学生成绩不好就加以责备，学生对老师产生了排斥、厌烦等情绪，那么学生怎么可能会好好听课。
2.2创造活泼的课堂氛围
生动活泼的课堂氛围是学生在课堂上保持注意力集中的关键，谁都喜欢在愉快的氛围里学习和工作，数学这样抽象的学科更能体现出一个活泼氛围的重要性，例如，老师在讲授三角形这一节内容时，可以让全班同学围成各种三角形，或者制作三角形和其他图形的模型，以此来讲述和三角形有关的知识点，这样既让学生的积极性得到调动，也活跃了课堂氛围，能让学生能更好地记忆三角形。
2.3将数学和生活进行关联
数学是一门实用性很强的学科，将数学问题用近似的生活问题表达出来，这样既不会让学生感到陌生、枯燥，又学习了新的知识，例如老师在讲“两点之间线段最短”时，可以让学生想象学校和家之间这段路是一条笔直的线段且距离不变，并在纸上画出相应图形，如果放学回家的途中多去了几个地方，这条线段就变成了曲线，并在原来的图形上加上一条曲线，让学生用手指分别沿原来的线段和曲线滑动，通过对比得到“亮点之间线段最短”的结论。
结束语：
数学是一门注重逻辑思维、联想能力，同时又比较抽象的学科，初中数学的教学过程应该以提升学生的学习能力、逻辑思维为主，培养学生对数学这门学科的兴趣，让学生能自主地将抽象的数学定律和相似的生活问题关联起来，锻炼学生的逻辑思维，因此数学老师一定要积极利用生活素材，及时改变自己的教学方式，让学生能喜欢数学，以此提升教学质量。
参考文献：
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[2]秦海燕.探析优化初中数学教学的有效途径[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):87.
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