孙立红
黑龙江省兰西县第一中学校 151500
摘要：新课程改革的核心思想是促进学生的发展。自我评价和课堂评估是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节。是充分发挥教师的领导作用，促进学生积极学习的有效手段。有效的课堂评估可以充分发挥评估的动机，起到指导和规范功能，使学生有学习的动力，掌握学习的方向和学习的方法；教师可以有效地教学。对于高中数学的教学任务，不仅学生要牢牢掌握数学的基本知识和技能，更重要的是要培养学生的能力，发展智力，为高考做准备。数学教学的目的是提高教学质量，加强双重基础，培养能力，并发展智力。简而言之，教师
教学评估是评估实施的重要渠道，如何科学地发挥评估的作用，指导和激励是教师应关注的问题。
关键字：高中数学；教学评估；学生发展；教学实践
目前，高中数学教学中存在一个非常突出的问题：许多生动活泼的课堂教学，但是我们的学生并没有得到真正有效的发展。在新课程背景下，我们的高中数学老师可以提高高中数学课堂教学的效率，特别是全面推进新课程改革，全面提高学生素质，加强高中数学课堂教学的今天。有效性评估非常迫切，对于进一步指导高中数学的有效教学非常必要。它不仅可以减少师生不必要的精力和物力开支，而且可以最大限度地提高课堂教学影响。
数学课堂教学的结构是一个由多个因素，多个方面，多个层次组成的整体。
它的特点是：工具性，思想性，智力性，社会性，实践性，综合性；
具有多种功能：广泛的知识教学，足够的技能训练和有效的思想渗透。所以我们在评估时，我们还应该从头到尾，从内到外看整个类，以获取其本质。经过近一年的探索和实践，学校的学生评估系统也完全基于考试成绩打破了以往的评估体系。
评估系统被学习成绩和成长记录的全面结合所取代，以下是在新课程改革理念下对高中数学教学评价的研究。
1.过程评估是新课程标准评估的实质
过程评估是对学生学习过程的评估。我们知道传统的教学是基于结果评估的。老师，学生和家长都重视学习结果，但常常忽略学习过程对学生的影响。例如，学生在学习中是否有某种情感？他们对学习的每个阶段都有完整的了解吗？在数学上学习的感觉和自我思考的形成如何？以上所有内容都是过程评估的主要内容。总体而言，过程评估是对学生学习过程的控制；采取循序渐进的模式和步骤来指导学生学习。对学生学习过程的评估在很大程度上可以
掌握学生的知识水平，现有的思考能力和先前知识的组成。教师基于此，可以获得有关学生的最多信息。在评估过程中，学生可以清楚地看到自己缺乏的知识和能力，自己可以逐步
进入自学之路，最大的激发了学生对数学学习的兴趣。
从教学实践的角度来看，过程评估可分为课堂学习评估和家庭作业评估。
课堂学习评估主要是指发现学生的许多问题，教师可以很好地把握教学的梯度。具体来说，它指的是对学生在课堂上的行为的观察：注意状态是指学生是否正在思考问题以及他们是否全神贯注；有参与的状态，还有就是看学生是否积极地思考，是否热衷于阅读和讨论；如果有交流的状态，那就是看学生在学习过程中是否有友好的合作；有一种情绪状态，即老师需要捕捉学生的微妙表情变化来进行评估。看学生的状态是看学生是否有满意，成功，快乐等感受。
对作业的评估，是对教师对课堂教学的评估，教师对作业的整体观察，可以掌握学生当前的学习状态和不同层次课堂教学的吸收程度，有助于教学老师安排将来的教学。当我们观察当前的数学作业时，我们会发现很多问题。比如学生在回答过程中没有新的想法和创造？对问题有没有进行深入的思考？
这是教师未来教学目标的实现方向。如何发展积极有效的家庭作业已成为一个重要问题。
首先，我们可以使学生的作业多样化，让学生摆脱无边无际的问题海，进入数学学习广阔的空间。
其次，对数学作业的评价不仅应该是对结果的评价，还应该是对学生的评价。
在解决问题中进行思考，以便获得学生的理解。此外，数学作业可以使用合作交流的方式。
例如，课后，学生可以组成兴趣小组来讨论有趣的数学问题。这无疑会激发学生的学习兴趣。
2.创新评价是新课程标准评价的核心
新的课程标准指出：“应建立具有多个评估目标和多种评估方法的评估体系。”创新评估
它应该是一种与以往不同的评估方法，并结合了新的课程内容和教学方法。创新数学评估具有多种功能：首先，它具有管理功能。在宏观层面上，它包括目的，课程流程，计划，方法等目标控制，包括学生对数学学习的要求，对数学知识的各个部分的理解，技能，数学思维方法，能力等。数学老师的准备，上课，作业纠正，课外辅导和个人教育的日常要求等；其次，它具有指导作用。包括对数学教学结果含义的理解，使学生积极独立思考，注重数学创新能力的培养，使学生摆脱各种影响和束缚；然后是激励函数。爱因斯坦说：“问问题通常比解决问题更重要。”正确的数学教育评价可以激发学生的积极思考能力，加强对学生数学思维能力的培养，现在的问题是，我们的数学教育评估目标不仅不重视数学思维，更不用说
重视数学教育评估的促进作用。
创新数学评估的原则既有主观性又有客观性，可以大致归纳为以下四点：
所需的统一是根据客观标准进行的总体评估。不排除个人和地方差异，因此，在执行这一原则时，必须灵活合理地加以处理。在教学的每个方面都应强调过程的教育性质。这是一个重要的环节，对于每个可教育的内容，设定目标，并使用这些目标来衡量实际的教学，这主要取决于每个学生的数学素质的提高；科学的全面性意味着我们不仅应该收集各个方面的信息，听取各个方面的意见，但也要注意使用学生的心理测评，绩效测验，教学检查，结果分析和其他科学评估方法；实施的可行性要求向学生教授数学，在评估教育时，其内容和标准应明确，具体，无歧义，并应有一个统一的评估程序。
有许多方法可以评估创新数学。在评估过程中，无论人们使用哪种方法，所有人都应遵循从事实中寻求真理的原则，而不应简单地确认或否认任何对评估的对象。
具体来说，有一种将结果和过程结合起来的评估方法。它不仅看到了对传统数学教育的良好评价，而且还看到了已在很大程度上吸收了现代数学教育评价的新方法。有定性和定量评估
方法，力求全面客观地评价数学；有一种结合理论和实践的评估方法和数学教育评估被引入到现实生活中，以在理论的基础上提高学生的数学能力。
3.引导学生进行自我评估
学生不仅是“认知机构”，而且首先应该是“生命机构”。只有充满个性和创造力的生活才能获得最大的生存和发展空间。在数学教学中，学生作为生力军，带来了自己的知识，经验和灵感参加课堂交流，使数学课堂呈现出灵性，生成性和丰富性。可以使学生从多个角度和各个方面考虑问题，寻求最佳和最出色的方法，并继续进行培训践行开拓性和创造性思维，实现客观公正的自我评价，正确的自我调节。
通过培训，增强学生的正确思维能力，使他们不急于在公式之后求解公式。
养成习惯的基础是：随着时间的流逝，学生会自我评估，可以通过提高自己的能力来提高自己。
简而言之，对高中数学课堂教学的评价应该是老师的必备课，课堂教学和学生学习过程的有机结合提高了高中数学的教学质量。
为了提高课堂教学效率，还有很多方面需要研究。其中，教师的教学质量，教学水平和效率直接相关。
不断更新教学观念，勇于探索，不断总结和创新，认真对待每一门数学课。
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