孙慧慧
山西省临汾市第一小学041000
摘要：在培养学生的综合素养的过程中，深度学习受到了很多关注。为了调动学生的参与热情并促进教学实践活动的顺利开展，许多教师开始注重基本素养培养方式和学科教学方法。唯有如此才能在理解和尊重学生的过程中确保全面提高教学质量和水平。从相关的实践研究来看，长期以来的传统教学方法忽视了学生的课堂主体性，较为重视学生对简单理论知识的学习，从而使得实际课堂教学效果呈下降趋势，更难以引起学生的注意，这在小学数学中尤其明显。考虑到很多教师都无法意识到深度学习的重要价值。因此，教师应创新教学理念和教学方法，从宏观角度出发，落实深度教学。因此，本文从小学数学教学现状出发，对深度学习策略展开了探讨，以期借此增强学生的参与热情，促进学生的健康成长和发展。
关键词：基本素养；小学数学；深度学习
小学生正处于个性发展的特殊阶段，这对发展学生的基本数学素养非常重要。在基础素养的发展中，需要全面落实小学数学深度学习，这对于开发有效的深度学习方法并促进学生的全面发展具有重要作用。为此，教师需要深化课堂教学，让学生在深度学习中形成创新的思维。本文从自身教学经验出发，从以下四个方面对小学生数学基本素养的培养展开了探讨。
一、深度学习的特点
（一）学科视角：揭示学科本质
尊重学生主体性质在提高学生的学科素质中的作用非常关键。小学数学教学应充分体现学科的特点和需求，选择教学方法，体现数学精神，进而有效落实深度学习。
（二）知识视角：超越表面结构
知识结构具有两种类型：表层和深层。表面的结构揭示了数学概念和基础知识，而深层的结构则揭示了思维方式和数学价值。所以，数学教师应深入研究数学知识和思维方法，并解决课堂教学肤浅、混乱、复杂和空虚四个尚未解决的问题。为此，除了向学生教授数学概念与基础，方法与技巧的知识外，教师还应渗透对学生数学综合素养的培养，以超越表面结构，发挥出深度学习的优势。
（三）教师视角：研究教材
研究教材深入教学的物质基础。如果教师能够很好地解释深层数学教材的含义和内涵，并应用教材推进深度学习的实施，那么深层学习就可以达到事半功倍的效果。
（四）学生视角：深入思考
促进学生思维能力的发展是深入教学的关键目标，以提高思维能力和思维质量，这对于学生养成科学的思维习惯也具有积极影响。所以，教师需要引导学生在学习新知识的过程中进行深入思考。例如，在“加法和减法十进制数”中，面对问题：12.53 + 4.67，如果计算结果在小数点末尾为0，则应鼓励学生深入思考如何生成“在数字末尾为0”以及如何进行排列，使学生在思考中掌握课程知识。
二、全面的培训策略
（一）有效地提出问题，激发学生深度学习
为了激发学生深度学习的欲望，教师可以借助提出问题的方式将学生引入其中。学生是教学活动的关键部分，教师是引导者。所以，教师在提出问题的过程中还应该引导学生对问题展开探究和讨论，如此才能更好地开放学生思想，并提高深度学习效果。
以“矩形和正方形”知识点的教学为例。
本课程的主要目的是让学生对矩形和正方形有一个全面而深入的理解，其目的是增强学生创造空间和感知创新的能力。所以，教师可以进行知识拓展，提出问题：大家能否在观察的基础上比较矩形和正方形之间的异同？至此，学生已经形成了对文本内容的了解，并且掌握了该问题的答案。尽管教师的问题看起来很简单，但它可以让学生养成在问题的背景下自我探索的学习习惯，并且可以从矩形和正方形的表面特性中看到深刻的内涵。此外，为了进一步理解矩形和正方形，教师不仅要教学生注意关键特征，而且要指导学生使用这些特征来制解决更深的数学问题。可以看出，在面对数学问题时，学生需要在脑海中形成适当的知识点，并能够提出最佳的解决方案，这对于学生展开深度学习与探索具有重要作用。当然，在深度学习模式下，教师还应该从学生不易理解的知识点出发，进行针对性的探究，从而进一步促进学生对数学知识的掌握深度，促进教学质量的提升。
（二）创建情境，帮助学生深度学习
故事情境和游戏情境是小学生最喜欢的情境内容。对于小学生而言，教师需要不断向课堂中添加新的有趣元素，以使学习数学更加生动具体，从而帮助学生进入到深度学习中。但是，教师需要根据教学内容进行情境定位，且定位必须有助于课堂教学的开展。所以，教师需要了解情境教学的方式，教给学生正确的数学学习方法，并在学习数学课堂时给予他们信心和鼓励，从而有效提高学生的深度学习自信心。
例如，通过教授“克和千克”知识点，教师可以在课堂上介绍这种方法：一天中午，儿子积极要求陪同妈妈到蔬菜市场购买水果和蔬菜。他们买了1公斤苹果，蛋糕150克，花生油5公斤，米10公斤，茶450克。接下来，教师需要教学生密切观察这些数据，并让学生表达自己的认识，使学生在情境中展开分析。在这一基础上，学生的徐诶热情和学习积极性都能够得到极大调动，并参与到深度学习中。在教学中，教师还可以使用游戏在教学中创设情境，先列出一些物品，如：牙膏、词典、橡皮擦和书桌，教师可以先让记下每个物品的单位，然后让学生结合实际生活条件指导学生进行猜测，填写适当的产品质量。虽然创建情境是一种简单的教学方法，但它也是最简单，最有效的一种方式。所以，教师需要保护学生的自信心，使用正确的方法和适当的手段来解决教学中的不便之处，并纠正学生的错误，促使学生对学习数学充满热情。
（三）落实指导，加强深度学习的把握
深度学习应以问题为基础，将学生引入深入思考中。数学活动的特征之一是允许学生进行深入的数学学习，解决重要问题。所以，教师应该从问题本身出发，对问题进行优化和预先设计，从而突出教学活动的实质。所以，教师可以落实对学生的针对性指导，指导学生进行深度学习训练。深度训练不能等同于增加训练难度，而是要重视对学生多个层面的指导。所以，教师应该在课前进行精心设计，整理知识结构，以有效落实教学指导。借助深度学习指导，教师可以在课堂上有效地解决根深蒂固的数学问题。在课后，教师还应该测试学生对知识的掌握程度，加深学生的知识认知。随着信息时代的发展，学生课堂已经成为时代的话题。深入的指导和数学培训与多媒体课程软件的应用密不可分，教师要有意识地将二者结合到一起。通过让学生参与深度学习过程，可以确保大家在完成一系列学习任务的基础上掌握深度学习方法。
总之，小学数学教学不能忽视学生的个人价值，所以讲学生引入到深度学习中尤为必要。基于此，教师应致力于开发深度学习方法，逐步发展学生在深度学习过程中的理性思维。这一期间，教师要适当使用有效教学方法，根据学生的实际情况制定科学合理的计划，以促进学生核心学科的发展。基本的数学素养具有一定的差别，教师要进行针对性培养。为了反映数学学科的性质，教师可以从一组理论基础出发进行拓展，通过各个方面的共同努力促进学生的全面发展。
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