明洵
湖北省阳新县阳新一中 435200
摘要：在素质教育不断推行和发展的今天，高中物理教学工作目标与过去有了一定的差异，教师必须要根据教学目标的变化，及时调整教学策略，通过有效措施优化学生学习能力。而构建高中物理智慧课堂显然是其中最容易实现、最具有可行性的一种方法，高中阶段的物理学科教学内容相对复杂，很多学生都无法顺利掌握所学知识，而借助智慧课堂则能帮助学生更好地理解知识难点和重点，从根本上提升物理课堂教学的水准。
关键词：高中物理；智慧课堂；有效策略
1.引言
所谓的智慧课堂是互联网技术高度发展的产物，是信息化教育事业发展的必经之路，可以通过多媒体技术和相关信息技术，提升教学资源的多样性、激发学生自主学习和思考的积极性，提升学生和教师之间交流的有效性，可谓是有百利而无一害。在今后的工作中，高中物理教师必须要尽快认识到智慧课堂的优势，并以此为基础采取做好智慧导入、开展智慧讲解活动、设计智慧课堂活动等方式，保证高中物理智慧课堂的构建效果。
2.智慧课堂的优势
首先，智慧课堂能引导学生开展个性化学习。在过去的教学模式下，学生的个体学习需求与整体教学活动存在巨大冲突，然而在素质教育不断发展的今天，一刀切的教学模式显然已经不再具有可行性，利用智慧课堂进行教学、打破教学活动空间限制，则能够让学生的个性化学习成为现实。其次，智慧课堂能让高中物理教学的课堂活动更具有针对性。在传统物理教学中，教师一般都采取灌输式教学模式，利用题海战术的不断堆积、要求学生掌握和记忆类型题的计算方式，这显然不符合学生全面发展的需求。而利用智慧课堂，教师可明确不同学生的学习情况，并在此基础上确定有针对性的教学活动。最后，智慧课堂还能够实现教学方式多元化。构建智慧课堂是解决传统课堂模式诸多问题的有效措施，能够避免教学方式单一僵化带来的一系列不足之处，通过个性化教学、在线教学等方式，为学生提供更加贴合实际需求的支持，最终达到提升物理教学质量的目标。
3.高中物理智慧课堂实施的策略
3.1借助智慧导入，优化课堂教学
课前导入阶段可以说是高中物理教学中最重要的一个步骤，直接决定了本堂课的教学质量，高中物理所研究和学习的是自然规律和性质，因此教师可以从一些比较具有吸引力的自然现象入手进行课前导入，让学生产生学习和探究的兴趣后再进行后续教学，往往能取得比较好的教学效果，而充分利用智慧课堂进行导入，则能收获更可观的导入效果。举个例子来说，在带领学生们学习万有引力这部分知识的时候，教师就可以利用多媒体设备给学生播放事先准备好的嫦娥二号发射视频，并展示其绕月飞行的轨道图示等，让学生们在观看视频的过程中思考，为什么人造卫星在进入预定轨道后能够沿着固定轨迹运行，为什么卫星不会脱离轨道飞入宇宙中去，这样一来学生们的好奇心就会被充分调动起来，此时再进行教学工作，必然能够取得传统教学模式所无法取得的效果。
3.2开展智慧讲解活动，构建高效课堂
物理本身是一种抽象性比较强的、描述物质变化规律的学科，它能够以高度凝练和抽象的方式表达复杂的变化规律，这无疑具有突出的现实意义，但是对于部分高中学生来说，物理学科这样的特征也给他们的学习带来了不可忽视的负面影响。特别是在过去的教学模式之下，课堂活动僵化单一，学生无法对所学知识产生深刻理解，最终的教学效果可想而知。为了解决这一问题，教师可充分利用智慧课堂开展讲解，帮助学生更好地、更快地理解所学知识。举个例子来说，在带领学生们学习生活中的静电现象这节课内容的时候，教师就可以先鼓励学生们回想自己在生活中的体验，并在课堂上表达出来，在此基础上充分利用多媒体技术，给学生展示一些比较常见的静电现象图片，这样一来学生对这些现象就会有一定的认知，并产生迫切的学习欲望，希望了解静电的成因等。此时教师再利用多媒体设备播放模拟动画，就能让教学效果事半功倍。
3.3智慧讲解，丰富学生学习体验
智慧课堂中一个比较重要的理念就是泛在学习。顾名思义，泛在学习就是指无时无刻的沟通，在任何时间和地点都可以获取信息的方式。因此，在泛在学习理念下，学生们可以在不同时间、不同地点，借助多样化的设备，学习并掌握物理知识。通过从传统的课堂中面对面的教学模式转变为智慧化的课上+线上的模式，更利于实现无缝教学引导。为消除学生对物理固有的印象，在智慧讲解中，可以融入肢体语言、线上语言、线下引导等多种方式，让原本沉闷的物理课堂变得丰富多彩。学生在结合教师讲解探索知识的过程，丰富了学习的体验，也可以更加深刻地理解知识的内涵。例如，在学习速度有关知识的时候，可以将教学内容划分成课前自主分析、课上听讲以及课下探索等多个部分。在课前，可以通过微课，为学生呈现出不提供的预习内容，要求学生在学习之前先探索知识的内涵，并将不明白的内容记录下来。在课中，教师可以以肢体动作模仿变速、匀速等过程，让学生可以对速度产生一个比较清晰的认识。在课后，则可以鼓励学生走进生活，在生活中了解速度的深刻内涵。通过多角度引导，以多种途径将学生引入课堂学习中，丰富学生的学习体验，让学生可以在多样化的学习途径中产生学习的兴趣，并开始主动探索速度相关的知识。
3.4借助智慧课堂活动，构建趣味课堂
高中阶段的物理教学内容存在微观性和抽象性，并不是每节课内容都肉眼可见，这就给教学带来了一定的难度，通过过去的教学方式，学生只能死记硬背抽象的原理和定义，无法产生深入的了解，因此后续的学习热情往往比较有限、应用知识的能力也比较有限，在这种情况下，教师可借助智慧课堂活动，提升物理教学的趣味性，解决过去教学中存在的不足之处。举个例子来说，在带领学生们学习速度的有关内容时，学生们只能想到车辆行驶速度、人行走速度等比较具象化的内容，对速度本身的理解却不够到位，这将会直接影响后续的教学效果。为此，教师可利用备课时间制作“利用打点计时器测速度”为主题的微课视频，并在课堂上利用几分钟时间进行播放，让学生在观看微视频的过程中产生深入理解，为后续的教学工作打下坚实的基础。
4.结束语
智慧课堂是一个比较宽泛的概念，教师能否根据学科特点、学生情况和教学内容等制定有效的智慧课堂构建方案，决定了其最终的应用效果。高中物理是一门具有难度的学科，其中很多知识点和计算方法对于高中生而言充满了挑战，极其突出的抽象性更是让很多学生望而生畏，很难在物理学习中取得成果。而为了解决这一问题，教师可采取构建智慧课堂的方式，提升课堂教学的趣味性和有效性，让学生在学习物理知识的同时得到充分的锻炼，为他们之后的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
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[2]孙曙辉，刘邦奇，李鑫.面向智慧课堂的数据挖掘与学习分析框架及应用[J].中国电化教育.2018（02）.68-69.