王海莲
青海省海东市平安区第二小学 810699
摘要:开展专递课堂是促进优质教育资源实现共享，破解教育不平衡难题的有效途径之一。本文结合实践经验，对专递课堂教学模式的优势进行分析，并就做好专递课堂的实际应用提出对策建议。
关键词：专递课堂 教育资源共享 小学语文
当前，信息化和互联网与教育的结合日益紧密，为教学提供了更多的可能性。在这一背景下，“专递课堂”应运而生。国家在《教育信息化“十三五” 规划》中指出，要加快加强“专递课堂”建设，巩固深化“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果，形成以点带面的教学面貌，提高教学点（主校）和上课点（辅校）的教育质量，实现同步推进，有效带动，破解教育不均衡的问题。
一、专递课堂教学的模式与优势
（一）专递课堂的教学模式
专递课堂是一种借助互联网优势，整合教学资源，让不同空间下同年级学生同步上课，实现资源共享，远程教学的一种新型教学模式。要实施专递课堂教学需要具备两个前提。第一是信息化前提，即具备开展远程教育的信息化技术设备，如摄像头、接收器。电子白板等硬件设备。第二是资源前提，具备远程授课能力的学校与需要远程教育的学校要形成合作关系，共同进行教学资源挖掘，建立教育资源共享的机制，形成“1托N”（1个教学点带动多个上课点）的合作模式。
（二）专递课堂的教学优势。近年来，专递课堂在全国范围内推广实施，就解决教育不平衡的现象起到了很大的帮助，尤其是对于城乡学校结对开展教育帮扶方面，推进了双方学校的互动和教育资源共享。具体来说，体现出如下优势：第一，优质教学资源的共享。因为各地经济发展水平平衡导致了教学水平和教师人才储备的不一，一般来说经济发达地区的教学资源更加丰富、教育人才也更愿意在此就业，因此教学水平较高，也会是教育发展相对较好的地区。通过专题课堂，将这些地区的课程输送到教学相对薄弱的地区和学校，促进了教育公平，也更多的学生学习到了科学和知识。第二，提高了学生学习主动性。就教学点的学生而言，因其课程需要通过专递模式提供给其他教学点的学生学习，激发了他们认真上课，展现风采的学习积极性，另他们在课堂上更加积极和投入，学习主动性提高取得了更好的教学效果；对于上课点的学生来说，能够学习到更加新颖的知识，参与到更加有趣的教育方式中去，也能够激发他们的兴趣和主动性。第三、创新了师生互动模式。线下的交教学中，师生的互动更加直接。在专递课堂中，要解决互动有效性问题，老师必须创新与学生的沟通方式，如改变以往的点名回答问题为组织小组合作讨论等等，新的师生互动方式，能带来新的学习效果。
二、专递课堂教学应用的建议
（一）因材施教，整合教育资源。
专递课堂一种校际合作的教学模式，面对的是不同学校、不同特点的学生，因此需要老师在充分结合学生不同学习背景、不同学习情况、不同学习特点的基础上，对教学资源进行有效的挖掘和开发。首先，优化调整课程内容。因为专递课堂或出现设备传输延时等问题，以及要面对的学生人数众多，进度难以兼顾，所以一节课的任务更重，需要教师调整教学内容，选取最精华的内容进行教学。其次，重新开展课堂流程设计。以《少年闰土》的学习为例，这一课的难点在于，要让不同的学生都能理解作者创作的历史背景，在此基础上深刻理解“闰土”的形象。但由于历史年代久远，要理解历史背景不能仅仅限于纸面之上。基于这个教学目的，可以在专递课堂上先播放一些1919年前后衰败的半封建半殖民地的中国农村的相关资料片或者影片，用形象生动的影视化模式，将当时农民所生活的充满封建政权压迫剥削、愚弄毒害的环境展示出来，给学生更直观、更有场景式的体验，做好铺垫。第二步，引导学生阅读文本后，以“教学点-上课点”提问和回答的方式重点探讨少年闰土与中年闰土的在形象描写中的对比，进而回归到作者的中心思想。因为，已经有了第一步的情景营造，学生更容易穿越历史与主角共情，同时也可以更加留心对人物形象描写的方法。最后，鼓励学生开展自主学习。在专递课堂中老师可以改变交流方式，组织小组合作等方式鼓励学生自主学习，提高学习效率。
（二）建立合作，实施资源共享。专递教学中，要实现资源的共享离不开老师的通力合作和协调安排。首先，面对学生要统筹兼顾。要教学点主讲教师与上课点教师的相互配合下进行上课。主讲老师需要兼顾到上课点学生的接受情况，多关注上课点学生的课堂反馈，虽然不能近距离的接触学生，但是可以通过设为-提问-答疑的方式把握学习进度，并激发他们的学习兴趣。上课点教师虽然只是起到辅助作用，但是不能完全放松，需及时观察学生学习情况，并对帮助学生走进课文学习，解答同学们私下的疑问。其次，要加强课前沟通。专递课堂的课程表需要提前按照，并通过微信、钉钉、QQ等在线交流方式，将上课内容发送给上课点的老师，让上课点老师及时做好自学预习和准备工作。例如部编版六年级上册第七单元的写作练习要求学生们写一写“我的拿手好戏”，教育点老师在课堂上计划让学生展示自己的“拿手好戏”。在获得教学安排后，上课点老师可以实现组织学习思考如何进行展示，并引导大家观察自己和其他同学的材料，帮助这一写作课程顺利进行。最后设计课件要形象直观。因为是上课学生人数多，因此不仅需要依靠老师语言魅力，也需要通过课件展示核心内容，辅助教学。课件的设计可以由两边教师相互合作完善，需要直观明了，适合远程展示，起到较快吸引学生注意力，刺激学生的感官，激发学习兴趣的目的。
（三）搭建平台，提升资源价值。在目前的专递教育中还是存在一定的硬件问题，如由于网络以及设备的问题， 辅教室的声音传到主教室时有一定的时间延迟，或者在上课过程中画面出现卡顿、传输的声音小、有杂音等问题。这些都需要加强信息化平台建设提高专递课程的质量，提升优质教学资源的学习价值。学校需要为专递课堂选择功能齐全、网络流畅的直播平台，保证教学直播界面舒适、画面清晰、声音保真，方便学生跟随教师学习，还能便于师生互动。
三、结束语
专递课堂是一种解决教学不平衡、实现优质教育资源共享的新学习模式。在实践中，需要根据不同学生的学习特点开展教学内容的调整，整合教育资源，需要开展学校和教师之间的合作，真正实现资源共享，也需要强化信息化硬件的配备，并选择优质的网络平台实现资源共享的顺畅进行。
参考文献
[1]张志明.专递课堂环境下小学语文教学的实践与探讨[J].辽宁教育.2019,(03):52-53.
[2]杨清.谈“专递课堂”实践中的认识[J].中国校外教育（中旬刊）.2019,(02):150.