孙俊凌
福建省泉州市台商投资区云林小学 福建省泉州市 362122
摘要：三年级作文教学起一个承上启下的作用，学生们已经具备一定的听、说、读、写能力，语文教师在这一阶段作文教学中需要逐步提升学生的语言思维能力和发展学生的思想表达能力，循序渐进的提升学生的谋篇布局能力，让学生们能根据相应的主题写出文从字顺的文字。
关键词：小学语文;三年级;起步作文;指导方法;
前言：在目前小学三年级作文教学中，学生们人生经历较少，阅读量有限，对生活中的事物缺乏有效的观察和体会，没有掌握一定的写作技巧和方法。因此，学生在作文练习中存在一定的写作障碍，不能将心中的所思所想用准确、精美的语言表达出来，或者学生们根本不知道想要表达什么，表现为无物可写，学出的文章内容存在虚构的内容，让人读起来哭笑不得。本文着重讨论提升小学生作文水平的方法，引导学生用我口，说我心。
一、创设情境，激发学生作文兴趣
语文教师在作文教学中发现，一旦给学生布置相应的题目学生们就会抓耳挠腮，绞尽脑汁的东拼西凑，表现出极为痛苦的样子。怎样才能激发学生的作文写作兴趣，让学生们以积极的心理效应完成作文练习任务是语文教师需要解决的首要任务。语文教师根据小学生的认知特点和学习规律创设情境，让学生们联系自己的生活经验和生活经历展开思考，参与话题讨论，才能让学生们有话想说，有问题想表达。例如，在《我一有个想法》的教学中，语文教师拿出学生们在生活中常常会接触到的手机进行展示，让学生们想一想人们玩手机给人们带来哪些好处和哪些坏处。学生们针对手机展开联想，表示父母有时候抱着手机不理不管自己，影响人们之间交流；还有学生说家长会让他们通过手机学习一些网络课程；有人表示玩手机时间长了眼睛不舒服，容易造成近视等，语文教师创设跟学生联系紧密的生活情境能迅速激发学生的讨论兴趣，学生们在讨论中互相启发思维，为作文写作埋下伏笔。
二、以读促写，促进学生思维发展
小学生们思维活跃，但是认识问题流于表面，思维简单直接，容易被颜色鲜艳，形象生动的事物所吸引。因此，语文教师在教学中可以借助绘本故事，动画视频，连环画等内容吸引学生的注意力，让学生们在广泛的阅读学习活动中打开思路，激发思维，找到想要表达的内容，以读促写，让学生们有物可写。例如，语文教师让学生们围绕《这真美》这一单元主题进行写作之前，制定单元整体教学计划，让学生们品读《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》、《美丽的小兴安岭》等这些文章中描写景物的精妙之处，循序渐进的让学生领会景物描写的方法，引导学生们模仿文章中的句子，逐步掌握景物的描写方法。学生们通过学习具有普遍联系的阅读内容后，根据多样的的文学题材启发思维形成一定的写作思路。语文教师趁热打铁，鼓励学生们借助阅读中学到的新词汇和新句式运用到作文表达中。
随后，语文教师给学生展示学校周边的公园、田野、果园、小河、校园等各种景色，引导学生按照一定的景物描写方法有选择的描写景物，表达对某一地点的喜爱之情，将写出的文章和阅读内容进行对比，跟同学分享作文内容。
三、发展想象力，发挥学生的创造性
小学生们的脑海里时常会冒出各种各样奇奇怪怪的想法，这跟他们的思维习惯有关。他们对世界上新鲜的事物充满着好奇感和探索欲，语文教师运用适当的方法利用学生这一认知特点能带学生放飞想象，从而激发创作灵感，在作文写作中获得源源不断的写作源泉。新课标中也指出，引导学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”语文教师在教学中可以利用学生们感兴趣的内容，给学生呈现在某次运动会上学生们兴高采烈的视频，带学生们观看在校园中学生们玩耍的视频，展示学生们在外出旅游过程中亲自体验互动视频等，调动学生的学习兴趣。随后，语文教师让学生闭上眼睛，播放着欢声笑语的音频，让学生们回想自己在某次活动中发生的趣闻感受，展开想象预想一下下次想要再去哪里玩耍，计划怎样玩耍·····学生饶有兴致的参加者这样的想象力训练，将自己想到的内容跟其他学生以小组讨论的方式表达出来，在想象力的推动下写出自己的见闻感受。
四、开展实践活动，丰富学生的体验
学生们在写作时不知道写什么跟他们的经历也有着直接的关系，很多学生没有参加过各种各样的实践活动，甚至没有跟父母去异地旅行的经历。语文教师在课堂教学中要尽量创造机会，让学生们参加丰富多彩的教学实践活动，在丰富的游戏活动或者表演、演讲、朗诵等活动中增加学生的体验感，引导学生体会这种独特的感受，寻找机会设置小练笔，让学生们以写日记的方式或者课堂小练的方式进行总结。例如，语文教师在课堂教学中安排辩论的课堂活动，以“学生们课外需不需要参加特长培训班”这一话题让学生们展开讨论，学生们兴致盎然的在小组合作中互相启发，互相交流，表达自己的意见，语文教师让学生们尝试将不同学生的观点记录下来整理成记录材料，在作文写作中让学生们尝试进行写作。这样的教学活动中，学生们亲身经历，话题跟学生生活学习息息相关，更容易激发学生们积极思考，在写作中就显得游刃有余。
五、培养观察能力，积累写作材料
“授之以鱼不如授人以渔”，提升小学生的作文水平，需要语文教师运用多种方法调动学生的综合感官，充分解放学生的大脑、双手、双脚、时间、空间、双眼，其中，培养学生的观察能力尤为重要。语文教师在教学中运用适当的方法，让学生们学会观察事物，洞察人物活动，探索人与人之间微妙的关系，发现人与动物之前的情感，可以为写作积累大量的写作材料。例如，在《我们眼中的他》一课教学中，语文教师让不同的学生表演考了一百分后的表现，其他学生通过观察用简洁的语言进行描述，并且要描述出事物的特征，以清晰的思路和顺序进行表达。学生们在多样的互动学习中培养注意观察的习惯，抓住事物的细节进行观察能力的培养，学习用准确恰当的语言进行表达。
作文水平的提升需要学生们多观察，多阅读，多练笔，多思考，逐渐掌握写作技巧，提升作文能力。
参考文献：
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