张凌云
北京市昌平区回龙观第二小学 北京 昌平 100096
摘要：小学语文绘本其有色彩多样，种类丰富等优势，利用绘本展开小学语文教学不仅能够满足小学阶段学生对颜色的好奇心，还能促进学生天马行空的想象力发展，能够有效地提升学生的语文学习能力。但是，由于绘本教学大多数以阅读教学为主，导致教师在开展绘本教学时经常性地引导学生如何阅读绘本，未能带领学生对绘本进行深度探究，导致小学语文绘本教学未能取得预期的教学效果。因此，如何高效地运用绘本促进小学语文课堂教学效率进步成为教师必须应对的教学问题之一。鉴于此，本文对小学语文绘本教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文；绘本教学；有效策略
语文是一门基础性学科，阅读是其重要内容，所以语文教师必须采用较为合理的方法提升阅读课堂的教学效率。在语文教学中，教师应用绘木进行教学，能够在一定程度上保障阅读教学效果和学生的学习质量。
一、当前小学语文绘本教学中存在的问题
根据论文资料整理和教师访谈，通过运用文献法和访谈法，我们发现目前绘本教学还存在许多问题，教师并未充分发挥绘本的优势，使之与语文教学很好地结合，致使小学语文绘本教学还存在下面一些问题:
1、备课时，内容选择不恰当
绘本给了小学语文教师更多教学资源的选择，但市场当中语文课本很多，具体到某一课程时，很多教师往往不能选择恰当的绘本内容，未根据学生的需求、课程的主题、教学的目标选择适合的绘本，致使绘本与语文教学并未很好地结合
2、导入时，时间运用不合理
根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段的学生是处于具体运算阶段的儿童，好奇心强，而绘本极具故事趣味，符合小学生的思维和心理，容易引发小学生的好奇心和联想。而此时引入绘本教学，许多教师没有准确地把握课堂重点和时间节点，一味地吸引小学生的注意力，时间多花费在了欣赏绘本上，致使课堂效率低下
3、阅读时，阅读方式不正确
邹小丽在《绘本教学策略的探索与实践》中提到:“我国的绘本教学由于经验的缺乏和认识的偏差，常常陷入识字朗读型、精读分析型、讲读提问型和无指导性等多种误区。”这些不正确的阅读方式都将影响绘本与语文教学的结合
4、练习时，教学方式较单一
在课程进行中，学生体验课程时，一些教师不善于挖掘绘本的文学内涵，不积极创新。还是在使用纯文字类课程资源的教学方式，并未开创符合绘本特征和学生身心发展的多样化的教学方式。致使语文课堂还比较单调。
5、教学后，教学反思不具体
把绘本引入课堂教学，部分教师教学反思存在诸多问题，如没有教学反思总结，或是教学反思还不够具体、细致，使绘本难以与语文教学很好地结合，教学效果不尽如人意。
二、小语文绘本教学的有效策略
1、利用语言、动作展示绘本教学的有关内容
语高和动作是最能引起共鸣的。在语文阅读中采用绘木教学时，教师应该引导学生用语高描述图片中展示的内容，使学生能够更好地阅读和学习文章。
例如，在教学《秋天》时，首先，笔者让学生观看教材中的图画，并用语高和动作表达出观察到的内容，其次，教师要对学生描述的画而进行提问，使学生能够通过笔者的提问进行一定的猜想，激发学生的好奇心。这种教学方法不但在一定程度上提升了学生的语高表达能力，而且调动了学生的阅读热情，让学生能够带养问题进行有针对性的阅读，从而提升学生的阅读效率。
2、结合绘本，呈现阅读故事
绘本，即画出来的书，其主要是用绘画的方式，加上较少的文字所构成的书本。绘本的根本目的是让小学生在一个个丰富的故事中，理解我们存在的世界。在进行小学经典文章阅读时，因为小学生自身的文化基础不够，字词语句的认读存在一些障碍，加之文字感悟能力低，时常无法正确理解阅读的故事和内容，加上教师采用的阅读的教学策略枯燥，便增加了学生对阅读的抵抗情绪，导致小学生的阅读兴趣不足。所以教师可以将经典阅读和绘本结合进行阅读教学，用绘本展现阅读中的故事内容，让学生在绘本中阅读、理解和感知。这样既解决了学生理解能力不够的问题，又解决了阅读文章枯燥、学生缺乏阅读兴趣的难题，所以教师在将阅读和绘本结合时，需要注重将阅读故事呈现在绘本中。
例如，小学经典课文《堰苗助长》是一篇短小的文言文，虽然有翻译，但翻译只是直译，缺乏生动性和趣味性，导致学生阅读兴趣不浓。此时，教师就可以借助绘本，把故事内容呈现出来。精彩的绘本能把《堰苗助长》中人物具体的动作、语言、景象描绘出来，把那个人的心思刻画得活灵活现。也许学生听过《堰苗助长》的故事，但是，对故事中的思想理解还不够深刻，这时候，学生可以从绘本中体会到文言文描述的人物在做的事情，感受到堰苗助长是不对的行为，进而引发思考，使学生理解文章所描述的内容:做任何事情，都要按照事物的发展规律来进行。
3、创新绘本教学模式，开启学生想象力
小学生正处于心理和生理高速发展的时期，具有丰富的想象力，但是又过于发散，无法正确地发挥出想象力的作用。实际上，在写作的过程中，具有丰富的想象力是最为基础的条件，只有具有丰富的想象力，才能创作出更有价值的文章，激发学生的艺术素养，让学生产生创作的欲望。
例如，《打瞌睡的房子》《月亮的味道》y loo层的房子》等，都是可以激发学生想象力的绘本作品，也同时适合小学生阅读，在不知不觉中受到绘本作品的影响，在作文创作时自主地进行想象，充实写作的内容，开拓写作思路。同时，教师也不能过于局限语文部编教材本身的知识，需要将课堂教学的内容延伸到学生的实际生活中，让学生去发现，去思考。教师在教学时可以根据绘本的描述模式，让学生将生活中的小故事，以绘本的形式展现出来，学生对自己的生活实际进行描写，会更具有写作的兴趣。实际上，教材中的资源是有限的，生活中的写作素材却是无限的，我们所学的知识都是从生活中逐步演化而来的，生活也同时是学生想象力发展的源泉。所以教师必须要激励学生善于观察生活，发现新鲜的事物，对绘本进行描写，想象力得到激发。
三、结语
小学语文绘本教学，可以更好地激发小学生阅读兴趣，促使学生自主阅读。小学语文教师可以充分利用绘本阅读，培养小学生阅读兴趣，在实现小学生自主阅读的同时，拓宽学生视野，丰富学生语言积累，从整体上提升小学生阅读能力。
参考文献：
[1]陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察（下半月）,2018,7(6):108-109.
[2]吕志敏,董晶晶.基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考[J].新西部（中旬刊）,2018,(3):150-151.