张朝华
贵州省遵义市朝阳小学
摘要：近些年来，随着素质教育的普及，小学中高年级信息技术在小学阶段的学习中发挥了较大的作用，在信息科学技术普及的时代，信息技术更是学生必须掌握的一门课程，对于小学生未来的学习、生活，也有着至关重要的作用。本文主要通过阐述概念图在小学中高年级信息技术课堂教学中的具体运用分析，以此来推动小学中高年级信息技技术教育教学工作的进一步发展。
关键词：概念图；信息技术；课堂教学；运用分析；
为了全面实现教学目标，完成教学任务，让学生充分理解、掌握信息技术知识，熟练掌握信息技术的实际操作，在小学中高年级信息技术课堂教学中引入概念图的教学策略，是势在必行的。概念图可以将教材的内容从书面、枯燥的形式转变成灵活、形象的方式，用形象的、实践操作的方式进行教学，在短时间内高效的完成教学任务，以生动的形式向学生进行教学，让学生更好的认为、掌握信息技术知识，提起学生学习的兴趣，培养学生的实践操作能力和自主探究能力。
一、概念图的含义分析
概念图，通俗意义上来讲，就是用来组织、表达具体知识的一种工具。概念图一般情况下会将某一个特定主题的相关概念，归置再一个框架之中，随后用线段，将其相关的概念与命题连接在一起，表明两者之间的意义与关系。
二、概念图的作用分析
将概念图运用于小学中高年级信息技术的课堂教学中，不仅能够激发学生学习信息技术的兴趣，还能够提升教师课堂教学的效率。概念图，实际上也是现代教育事业信息化的一个因素，但是在现如今实际的信息技术教学中，要想科学、合理的将概念图融合进去，并不是一件容易的事情。因为小学阶段学生的心理特征与电脑上的学习，实际上是有一种冲突体现的，如果教师把握不好这个度，就会令学生从心理上对网络产生某种依赖性，所以教师要特别注意这一点。教师在进行信息技术的教学过程中，往往都是教师在阐述相关的知识点，学生在被动的学习，尽管如此，学生在学习的过程中，还是会存在“丢三落四”的现象，即便最终能够完成相应的学习任务，但是还是会消耗大量的时间、耗费大量的精力。尤其在网络上搜索学习资源的时候，由于学生的经验不够，所以搜索的命中率也会降低，花费的时间也较长。这个时候就需要教师要强化在课堂上的辅助、引导作用，将概念图这类工具、软件应用进去，提高学生网络搜索、信息技术学习的效率。
三、小学中高年级信息技术课堂教学中存在的问题
小学中高年级教学是学生学习的重要转折点，大部分学生和家长对于主课程的重视度会较高，学校也会高度重视语文，数学，英语等主要的课程。会忽略了信息技术等，需要进行实践操作的副课程，但是这类课程，对于学生实际能力的影响也是较大的，因为客观和主观的忽视，学生对于该门课程的重视度也不会高。学校对于小学中高年级信息技术教学的不够重视，也会导致教学资源和教学设备投入的不足，从而造成教学效果的不明显。
或者，教师在教学过程中没有充分的认识到自己课程的重要性，导致教学态度不够积极，课堂监督和课堂引导也不够到位，间接或直接的影响学生对于该门课程的重视度，放纵了学生忽视该门课程，教师不够重视信息技术课程的教学，只会草草了事的解决教学任务，导致信息技术课堂教学的效率大大降低，学生能从课堂上学习到的信息技术也寥寥无几。
四、概念图在小学中高年级信息技术课堂教学中的运用体现
（一）作为教学设计工具，转变备课方式
概念图，在小学中高年级信息技术课堂教学中的运用，能够作为信息管理的工具，将信息技术这门课程中，诸多分布在各个章节的零散知识点，能够集合在一起，帮助教师在备课、授课的过程中，归纳、收集、整理教学思路，将信息技术中有价值、有意义的的知识点彰显出来，以免教师与学生在大量的信息技术知识中，迷失方向，浪费时间。除此之外，概念图还可以作为教师整理、撰写教学案例的辅助工具，在撰写教案的过程中将概念图合理的应用进去，不仅能够科学、合理、有效的将教学信息组织在一起，还可以令其知识信息更加灵活、有弹性、便于之后的修正工作顺利开展。教师在根据信息技术课本内容进行教学设计的同时，首先可以建立宏观层面的概念图，将所有的理论知识与原理并入其中，然后，建立中观层面的概念图，将知识结构大面积的凸显出来，并且能够与整体的概念图联系在一起；最后，建立范围更小的概念图，将其与零散、小面积的知识结合对应在一起，直至在教学设计中，将所有的概念完整的展示出来。
（二）作为课堂教学工具，转变授课形式
在小学中高年级信息技术的课堂教学中，将概念图运用进去，令其作为导航的工具。简言之就是教师在描绘宏观性质的概念图时，能够辅助、引导学生将某一部分的知识信息在整个概念图中的位置明确出来，有效的利用导航教学法来进行课堂教学，将信息技术课堂教学的重难点、教学目标一并呈现出来。除此之外，概念图还可以作为导学的工具，教师可以提供没有那么完整的概念图，引导、启发学生通过沟通交流探讨，对留出的部分进行相应的填充，将各个概念之间的关系优化、完善，并且能够用自己的语言将各个概念之间的关系用相应的连接词，表达歘来，教师也可以在课堂教学的过程中，帮助、激励学生自行的去绘制概念图，促进学生更好、更全面的掌握信息技术课本知识的内容，提高小学中高年级信息技术课堂教学活动的质量与水平，推动信息技术在小学教育中的长足、稳定、可持续发展。
（三）作为课程评价工具，创新评价体系
教师在进行中高年级信息技术课堂教学的同时，需要了解、掌握学生的学习状况，并且根据具体的情况，进行相应的“诊断”工作，以此来改进教学。概念图，能够为教师和学生提供学业评价上的具体放映，它不是一个抽象的认知，而是一个具体的表现形式。教师还可以适当的利用概念图的形式，对学生进行对应的评测，概念图在评价中的应用，也能让教师及时的发现学生在学习过程中存在的问题，迅速加以改正。
结束语：在信息技术高度普及的现代社会中，各项工作都离不开信息技术的应用。为了以后的生活和工作打下基础，学生学习信息技术成为了一项必不可少的学习任务。因此，在小学中高年级信息技术课堂教学中，一定要采取有效的教学方式，最大限度的提高小学中高年级信息技术课堂教学的效率，培养学生信息技术的实际操作能力，有效地提高小学中高年级信息技术课堂教学的教学质量。
参考文献：
[1]胡国华.概念图在信息技术教学中的运用探讨[J].文理导航,2010(08):72-73.
[2]顾丹.项目教学法在信息技术教学中的运用分析[J].西部素质教育,2017,3(05):176.