徐载群
淮安市金湖县实验初中 211600
把自己所带的班级建设成一个活泼有序、积极向上、团结和谐的集体，可以说是每位班主任的工作目标。为实现这一目标，每位班主任老师都倾注了所有的精力，用尽了所有的心思，但有的班主任往往只有“苦劳”而无“功劳”，甚至努力结果与当初的目标差之千里。为什么付出了却得不到应有的回报呢？原因肯定是多方面的，深思之余，我认为在班级管理中有一点至关重要，那就是多给学生一些机会。
一、多给学生犯错和改错的机会
人们常说：人非圣贤，孰能无过。是人就会犯错误，所以，学生犯错误当属正常现象，对正常的现象和行为，我们如果觉得不应该，那我们自己反而变得不正常了。所以我在班里就曾规定：每位同学每个月可以迟到一次，每星期可以在课堂上打盹一次，每个月可以在周末玩玩手机游戏，但要限制时间……
我们不能因为某学生一次没值日就对他大声呵斥，不能因为某学生一次没上操就对他严厉惩罚，不能因为某学生在自习课上讲一次话就给他两个耳光。我们不能让学生整天诚惶诚恐，不能让学生感到教室比监狱还暗无天日。严师固然能出“高徒”，但也容易出“奴才”，而我们的教育不是要培养“奴才”，而是要塑造“人才”。因此，对待学生的错误，“厉声”加“恶语”、“巴掌”加“棍棒”绝不是合理之法、正确之道。
给学生犯错的机会还要给学生改错的机会。只要学生不重复犯同一种错误，我们就可以原谅他。而对于重复犯同一种错误的学生，我是这样处理的：第一次，我只对他说我不希望你有第二次；第二次时，我会对他说人们经常说事不过三，你也一定要争取不过三啊；而第三次时，我就对他说，你太不够意思了，你要还想和我和平共处就得杜绝这种错误。当然他若以后再犯我也就没辙了，就只好请其家长配合教育了。其实，如果这位学生能发自内心认识并改正错误，哪用得着三次；如果他不想改错，你一天找他谈十遍都没用。
因此，给学生犯错的机会，不是设下陷阱引诱学生犯错，更不是鼓励学生犯错，而是要以一种平和的心情和宽容的态度对待和处理学生的错误；给学生改错的机会，不是一味的姑息和无原则的迁就，而是要晓之以理、动之以情甚至要导之以行，要让学生从内心深处认识到自己的错误并努力自我纠错，增强自制力，形成自觉性，直至养成良好的行为习惯。
二、多给学生展示才能的机会
“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个学生不可爱。”其实，每个学生都是一块金子。是金子总要发光，所以，我们要给每一位学生提供绽放光芒的空间和展示光彩的机会。我们都知道成绩好的学生大多喜欢考试，为什么呢？因为一考试他们就有炫耀的机会；而成绩差的学生呢，他们有的可能只是自卑与沉默。所以我们就要给他们展示的机会，让他们也有炫耀的资本，当然，他们展示的不是学习成绩，而是他们的特长、他们的做事能力。
所以平时我很少让成绩好的同学负责班级事务，而成绩一般或不好的同学，我会让他们每人都有事做，甚至决策权也交给他们。
因此，多给一些学生展示才能的机会就是对这些学生的赏识与肯定。这种做法有时不只换来这些学生为你分忧，感激你的知遇之恩，而且对他们自信心的培养与价值观的形成也有着极大的帮助。
三、多给学生听话的机会
每个班主任总希望自己班里的学生都很听话、都很乖，但有时候，如果我们采取的方法不对，可能会事与愿违。学生不听话，不能一味地怪学生，我想有时候我们应从自身找找原因，我认为其中有两点是很重要的：一是率先垂范，以身作则。因为学生常把自己的老师尤其是班主任老师当作自己的榜样，所以，我们自己做不到的或做不好的地方就不能强求学生一定做到或做好。如果我们自己有随手丢垃圾的习惯就无法要求学生随手拾垃圾，如果我们自己时间观念不强就无权批评学生的迟到早退。二是民主平等，尊重学生。有句话是这样说的“一个人别人对你的态度是你自己给的”，学生是否听话决定权不是在学生而是在班主任自己手中，你不尊重学生却要求学生对你百依百顺，言听计从，那叫霸道和强权，学生即使听话了，那也不是尊重你而是屈服于你。长此以往，学生很容易产生叛逆心理，其个性也得不到张扬，这样很不利于班级的管理，也不利于学生的健康发展。
因此，要想学生听话，就要师生对话。只有师生相互尊重，互相理解，才能构建一个民主、团结、和谐的班集体。
四、多给学生享受爱的机会
众所周知，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。班级管理中尤其不能缺少的就是爱，可以说，爱也是班主任工作的基础。真正要做到人们常说的对学生的“理解”、“信任”与“尊重”，爱便是唯一的出发点。
那么在日常的班级事务中，如何让学生享受到这种爱呢？这就要求班主任老师既要有一颗爱生之心，又要懂得爱生之术。“爱生之心”，为人师者自当备之；“爱生之术”，可就有讲究了。有的班主任平时对学生也可谓关爱有加：生活上悉心照顾，学习上细心指导，谈话时耐心说教，活动时精心安排。可有时事倍功半，为什么呢？我认为主要是我们的“好心”使在了“空地”上了，没有“击中”学生心中最柔软的那部分。常言道：“浇花要浇根,育人要育心。”我觉得要让学生常享受到班主任的爱，班主任老师要学会做两种人：一是学生尊严的捍卫者。每位学生都有尊严，都想时刻维护自己的尊严，尤其是那些所谓的“问题学生”，他们把自己的人格尊严看得更重，因为他们唯一能向别人展示的只有这个了。因此，对于这些学生我们应该更小心更细心地去捍卫他们的尊严，简单粗暴、挖苦讽刺只能使他们更有“问题”。 而如果我们能考虑到他们的尊严，讲究一下批评教育的地点、方式和方法，或许能起到事半功倍的效果。二是心灵的守护者。不知谁曾说过：“我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的心灵，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。”中学生的心灵本很稚嫩，在加上来自社会、家长、老师、同学的多方压力，真有点不堪其重。所以，在日常的班级管理中，班主任老师的一个看似不经意的眼神、一句感觉无伤大雅的话语都可能会深深地刺痛有些学生的心。在这种情况下，我们就要注意自己的一言一行、一举一动，给予这些易伤、易碎的“瓷器”以更多的呵护和珍视，守护好这些可爱的宝贝。